DOC《第一题》

1、激发学生学习化学的兴趣 ????? 教师所提出的问题如果不具有新颖性和挑战性,不能有效地激励学生的思维,就不可能引起学生的兴趣和求知欲,也就不可能引发真正意义上的学生学习活动,因此,教师在设计学生的主体实践活动时,需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题,维持学习活动的适当难度,不断向学生指出讨论中有争议的部分,以激励学生的创造性,培养他们的学习能力.例如:在讲解燃烧的条件时,教师可以借助实验提出此问题,首先,教师把一个纯棉的手绢撕成两半,取一半在酒精灯上点燃,学生会看到手绢燃烧的现象,看到这样的现象学生不奇怪,然后教师取另一半在一定浓度的酒精溶液中浸泡后点燃,问: 这一半手绢是不是也燃烧呢? ,有的学生会说 是 ,而有的学生就想看看究竟,结果酒精燃烧之后,手绢并没有燃烧.为什么呢?学生就会很自然地进入思考的状态,对所学的内容产生极大的兴趣.从而有效地激励学生思维.

2、学生积极实验,确保实验教学三维目标的最大化实现. ①积极参与实验,要求学生情绪饱满,兴趣浓厚,而不是敷衍了事,应付式参与实验.主动积极参与实验能有效避免事故的发生,使实验顺利完成并取得成效. ②有效参与实验是学生自我动手、动脑,思维活跃参与实验,这样能获得实验策略,探究现象之后的本质,使学生创新素质与思维能力得以提升.

3、学生真正参与实验. 学生是课堂的主体,更是化学实验中的主角,他不应是被动的、消极的知识接受者,而应是主动的、积极的知识的探究者.而作为教师,应该为学生创造更多的动手机会,其中课堂上让学生大胆的动手做演示实验是的一种较好的方法,前提是课前在老师指导下反复练习,确保实验成功.由于学生参与课堂演示实验,课堂气氛变得宽松、活跃,学生观察实验的注意力更加集中,同时也关心着同伴实验成功与否,哪些学生能荣幸上台演示?教师可根据实验类型与难度挑选学生,既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励;

也可以作为成绩欠佳而动手能力较强学生的鼓励;

更可以推选优秀学生作为同学们学习的榜样.此方法的优点是比较注重学生的个体差异,能照顾到不同层次的学生,有利于使每个学生得到充分地发展,尤其是后进生,当他们被鼓舞、被信任、体验到成功的愉悦时,他们才有更大的积极性,才有可能学得更好.事实上多数的教师演示实验可以让学生来做,如:盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等. 化学实验教学中,学生真正参与实验,有效与积极参与的和谐统一,能使实验探究在培养学生三维目标中最优化. ①让学生真正实验,即设计实验,动手实验,体验实验,分析结果.实验前预习实验内容,实验过程中要仔细观察发生的现象,联想学生的知识进行分析判断,认真做好记录,实验后如实写出实验报告. ②重过程、重体验.在实验中应注重学生实验的过程,注重学生的操作,让学生自己动手去寻找结论,又引导学生感受实验,体验过程,发挥独特视角与个性化理解. ③实验设计应关注学生兴趣与实际的能力.

4、让学生明确实验目的 任何一个实验教学都应该有它的主要目的.没有目的,实验就没有指向性,实验就毫无意义,更谈不上实验的有效性.只有明确了实验主要目的,教学设计和实施才有据可依,才可能发挥实验的最大效益.所以教师在进行实验教学设计时,对该实验的目的必须认真分析研究,找出实验的主要目的所在.并且在课堂实施过程中始终围绕实验主要目的来开展实验教学.