DOC《在“真实情境”中进行元素化合物知识的教学》

在"真实情境"中进行元素化合物知识的教学 元素化合物与概念原理的教学不太一样,就知识类型而言,元素化合物知识多属于事实性知识,相对容易理解,但是容易造成学生需要通过机械记忆来掌握的局面,所以元素化合物内容更需要设计实验、创设情境、来解决实际教学问题.

"元素及化合物"这一板块的知识点分散在现行人教版《化学》(九年级)上下册的各单元中,我尽量用好新教材中所提供的丰富的情境素材.只要善于用化学的视角去关注我们的社会生活,可谓处处有情境素材的来源,在元素化合物教学中可用以下方法创设化学教学情境.

1、联系学生生活创设经验情境 在学习"一氧化碳的性质"时,教师可引导学生回忆生活中烧开水时,不小心将少量水泼撒到煤炉火焰上,炉火不但不减退,反而蹿出一股火焰且燃烧更旺;

冬天关闭门窗用炉火取暖,空气流通不畅,容易引起煤气中毒等等.这是什么原因呢?这样的生活经验绝大部分部分学生都有,最容易启发学生形成表象,积极思考,从而产生良好的学习效果.又如,在学习"盐"时,可以结合生活中"为什么面粉经发酵后蒸熟的馒头疏松多孔"等创设经验情境.

2、利用化学史,创设教学情境 ?如在空气组成教学中,教师介绍和组织学生阅读拉瓦锡发现空气组成实验,问学生还有其它方法测定空气中氧气含量吗?并引出红磷燃烧的实验,问学生怎样进行实验设计?怎样操作?怎样测定?实验过程中应该注意哪些问题?进一步引导学生自主设计、探究.

3、通过化学实验,创设教学情境 ??? 化学实验是化学科学的基础,也是化学教学的基础.如在学习"氧气的检验"时,老师先不讲检验方法,而是用一根带火星的木条,分别插入盛有氧气和空气的集气瓶,结合自己记忆系统中的信息,从而产生大量的、独特的新思想.再如,教学《中和反应》时,让学生先做实验,在氢氧化钠溶液里滴加无色的酚酞试液,会发现酚酞变成红色,这时学生能用上节学过碱的知识来解释.让他们继续滴加另一种液体(盐酸),结果溶液的颜色逐渐减退,直至变成原来的无色.为什么滴加盐酸后溶液颜色由红变无,学生的思维矛盾自然产生,兴趣高涨.当然,还可以利用"家庭小实验"、"活动与探究"创设情境 总之,教师精心创设良好的教学情境,使学生由情入境,情境交融,学习欲望达到旺盛状态,教学过程就会收到事半功倍的效果.