DOC《福建教育学院跨学科四门主干课程作业》

26、阅读下列材料,回答问题: 在完成《体积与体积单位》新课教学后,教师布置以下练习: 在括号里镇上适当的单位. (1)粉笔盒的体积约是1( ) (2)橡皮的体积约是10( ) (3)集装箱的体积约是40( ) (4)一张课桌的桌面大小约是50( ) 结果发现一部分学生出现这样的错误:粉笔盒的体积约是1立方厘米、橡皮的体积约是10立方分米、集装箱的体积约是40立方分米、一张课桌的桌面大小约是50立方分米. 问题:请分析出现错误的原因,并给出教学建议以避免这样错误的产生.

27、阅读《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册《认识图形》第一课时的教学片段,回答问题. 环节一:看一看,初步感知 面在体上 ,认识三角形 师:我这里有一块积木,你能看到这块积木上面的面吗?怎样才能看到这个面? (学生动手自主操作,想出不同的方法) 生1:我把这块积木放在地上就看见了. 生2:我把这块积木转一下就看见了. 生3:我站高一些就看见了上面的面. 师:如果这块积木不能转动,你们前面说的方法就不行了,这时该怎么办? 生4:(边操作边讲解)拿着这块积木往我们小组准备的沙土里一摁,大家看到了. (师出示三角形图,贴在黑板上) 师:这是什么图形? 生众:三角形. (师饭书 三角形 ) 环节二:印一印,操作体验 面在体上 ,认识圆形 师:请你们观察学具中的印章,看看你们又发现了什么? (以小组为单位动手操作,交流汇报.学生拿着印章盖的印,边指边说,学生互相倾听他人的见解) 生5:我们组发现印章下面的面是圆的. 生6:我们组拿着印章在纸上扣一下,发现纸上扣了一个图.(举起纸让大家看) 师:大家都来印一个试一试.(大家动手做,并举起来互相看) 师:谁能在学具中找出你发现的圆形并贴出来? (生贴出圆形,师板书 圆 ) 环节三:描一描,探究感悟 面在体上 ,认识长方形、正方形 (师出示长方体) 师:这个物体上有没有你认识的图形? 生7:这个长方体上面的面和下面的面都是长方形. 师:如果不能转动这个长方体,你用什么方法才能让大家知道上面或下面是什么形状? 生8:把长方体放在纸上面,用笔描上面的边. 生9:把长方体放在纸上面,用手将纸沿长方体的边折出痕迹. 生10:把长方体放在纸下面,沿纸边儿描出长方形. 生11:把长方体的下面与黑板贴在一起,沿边儿描出长方形…… 师:你们把这个面画下来.这个面叫什么图形? 生12:这个图形叫长方形. (师板书 长方形 ) (师出示正方体) 师:这个物体上有没有你认识的图形? 生13:这个正方体上面的面和下面的面都是正方形. 师:如果不能转动这个正方体,你用什么方法才能让大家知道上面或下面是什么形状? 生14:把正方体放在纸上面,用笔描上面的边. 生15:把正方体放在纸上面,用手将纸沿正方体的边折出痕迹. …… 师:你们把这个面画下来.这个面叫什么图形? 生16:这个图形叫正方形. (师板书 正方形 ) 师:谁能在学具盒中找出长方形和正方形? (学生找,并进行小组交流) …… (1)上述教学片段的教学思路是 A、操作――操作――操作――发展 B、操作――活动――体验――发展 C、实践――操作――体验――发展 D、初步感知――操作体验――探究感悟 (2)从操作活动的角度,简要评述该教学片段的优、缺点,并提出改进建议.

28、将52名志愿者分成甲,乙两组参加义务植树活动,甲组种植150捆杨树苗,乙组种植200捆松树苗.假定甲,乙两组同时开始种植. (1)根据历年统计,每名志愿者种植一捆杨树苗用时小时,种植一捆松树苗用时小时.应如何分配甲,乙两组的人数,才能使植树活动持续时间最短? (2)在按(1)分配的人数种植1小时后发现,每名志愿者种植一捆杨树苗用时仍为小时,而每名志愿者种植一捆松树苗实际用时小时,于是从甲组抽调6名志愿者加入乙组继续种植,求本次植树活动所持续的时间. 在计算时,有的学生出现了下列的做法: 问题: (1)请指出解题过程的错误之处,并分析导致错误的原因;