DOC《自然与生活科技学习领域 修订摘要》

自然与生活科技学习领域 修订摘要 原课程纲要内容 课程纲要修订结果 基本理念 内容未更动 课程目标 内容未更动 无 学习领域要点说明(新增) 分段能力指标 1.

重新撰写能力指标的前言说明部分 2.能力指标内容未更动 3.第四阶段「

七、

八、九年级」正为「国中

一、

二、三年级」) 分段能力指标与 十大基本能力之关系 内容未更动 实施要点 调整与修订「1.教材选编」之文字内容,使其理念更为明确 附录 1.附录

一、二补充微调其内容 2.删除「附录三:学校本位课程设计」之「

三、国民中学(第四学习阶段)之课程设计」整个段落 修正规定 现行规定

(三)学习领域要点说明 1.本课程纲要为自然与生活科技学习领域的学生学习之主要内涵与实施原则,学校应以此内涵与原则安排适当的教学情境和教材,进行有效的教学活动,激励学生学习,以达成课程目标,增进自然与生活科技学习领域的分段能力. 2.依课程总纲说明,学习领域为学习之主要内容,而非学科名称,无论教材选编或教师进行教学皆应掌握统整之精神,并视学习内容之性质,实施分科协同教学. 3.除必修课程之外,自然与生活科技学习领域,得依学生性向、学校发展特色及社区需求,运用弹性学习等节数,提供选修课程,或协助学生组织相关科学性社团. 4.自然与生活科技学习领域课程纲要之内容,依知识结构及学习心理之发展原则而划分为四阶段,第一阶段为国小一至二年级、第二阶段为国小三至四年级、第三阶段为国小五至六年级、第四阶段为国中一至三年级,每一阶段均有其能力指标,此分段能力指标为达成课程目标之根本,为教材选编、教师教学与学习评鉴之依. 5.自然与生活科技学习领域之第一阶段(国小一至二年级),依课程总纲之学习领域结构表规定,应与社会、艺术与人文学习领域统合为生活课程,应统整规划实施教学. 6.第四阶段课程系为中等教育前期,学生面临身心与学习发展之关键期,课程除应衔接国小各阶段自然与生活科技学习领域之核心、基本能力之外,亦应考量后期中等教育之科学概念延伸.课程设计宜以生活化之应用科学发展,逐步、渐进纳入专业学科知能,并於此阶段后期完成概念统整. 7.自然与生活科技学习领域主要内涵:包含物质与能、生命世界、地球环境、生态保育、资讯科技等科学与技术认知学习,并著重科学与科学研究知能及态度,尊重生命与爱护环境的情操,以及善用科技与运用资讯等核心、基本能力之习得,同时应能将此能力转化、实践於日常生活中,终身学习.

(六)实施要点 1.教材选编 (1)教材的选编应掌握国民中小学九年一贯课程纲要精神与内涵,以达成课程目标与分段能力指标为重要考量. (2)教材之编选应依侄文芰χ副,以学生经验为中心,选取生活化之教材,融合「科学与技术认知」能力指标内容,组织成适合学生起点行为,且能激发学习兴趣之教材.同时为适应各地区、各校的特殊性,各地教材可具歧异性,但培养之基本能力,其目标则为一致. (3)「科学与技术认知」能力指标之详细内容列於本课程纲要之「附录一」与「附录二」,教材选择时应参考此等附录,不可超出其围,增加课程难度,教材内容并应兼顾认知、技能与情意的学习. (4)选编教材时,应掌握统整与「九年一贯」的精神,以自然与生活科技为完整之学习领域来规划.各阶段应注意概念的系统与逻辑性的发展,以及相关议题於不同学科或学习领域间之相互关系与连系. (5)教材组织时应审慎解析分段能力指标之内涵,建立次要概念,以配合学生起点行为、发展阶段与成熟度,培养核心、重要、基本能力,并应重视其发展之连续性,适时提供必要之练习,使能力精熟、完整养成. (6)教材的组织可依生活上及社会上关心之议题、本土的题材来选编,也可依学科概念展延的方式来发展,也可用几种基本大概念,如演化、能的转换等来统合,或以自然现象的表徵分类,如时空变化、平衡驱动、温度与热等分项来探究.其组织形式可有多样选择,但编辑所依循的原则,须在教材的组织结构中明白的呈现. (7)选编教材时,应充分提供相关的