DOC《设计说明》

设计说明 根据《语文课程标准》的"识字教学的建议",本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯.

课前准备 1.制作课件.(教师) 2.预习课文.(学生) 课时安排 2课时 教学过程

一、对于导入,激发兴趣 同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差.你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望.天对(地),黑对(白),花对(树).看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错.今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》.(板书课文题目:对韵歌.) 设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用.

二、识字教学,图文结合 1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难. 2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师. 3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音. 4.指导学生学习"对"字. (1)屏显第一句,指生朗读. (2)出示"对"字.个别读,齐读. (3)认识"对"字的部首,指导书空. (4)启发学生说一说"对"的反义词. 5.指导学习"云""山""虫". (1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文. (2)学生汇报这是哪一句,并齐读. (3)交流画了哪几个生字. (4)指生领读这三个生字.重点指导"云"和"虫". (5)学习"云"和"虫"的字理. ①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的.(屏幕出示"云"和"虫"的字理演变图) ②学生发表感想. ③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢! (6)给"云"和"虫"两个字扩词. (7)把生字放回句子中指生个别读,齐读. 6.指导学习"雨""风""花""鸟". 7.理解词语. (1)出示最后一句,指生朗读. (2)去掉"对"字,再指生朗读.教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿. (3)理解"山清水秀"的意思. ①出示课件.(播放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受.教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说"山清水秀". ③介绍家乡山清水秀的地方. (4)理解"桃红柳绿". ①出示图片,看图片读词. ②说一说:( )的桃花,( )的柳树. ③齐读最后一行.去掉"对"字再读. ④个别读,齐读. 设计意图:此环节的设计重视突出识字教学.教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼.

三、加强巩固,写字教学 1.开火车读生字. 2.读成语:山清水秀、桃红柳绿. 3.读要求写的生字. 4.指导书写. (1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮? (2)交流写这三个字的小窍门. (3)交流书写时需要同学们注意的地方.教师相机强调三个新笔画."云"字第三笔是"撇折";

"虫"字的第五笔是"提";

"山"的第二笔是"竖折". (4)教师范写,学生观察. (5)学生练写,交流反馈. 设计意图:《语文课程标准》明确要求:第