DOC《“金属资源的利用和保护”（第一课时）教学设计与反思》

1、实验前先通入一氧化碳的原因;

2、尾气处理办法;

3、分析工业炼铁的原理;

4、分析原料产物是否为纯净物;

5、得出哪些结论等. 学生观看、思考、讨论;

简述工业炼铁的主要过程. 培养学生自主学习的能力、品质和自我监控、调节的能力. 此外,为更进一步让学生认识到日常工业生产中得到金属材料的方法,在学习完本节内容后布置了一个关于调查得到金属材料的方法的课后作业(见上图中的课外作业1)这样的教学处理一方面是将学习的兴趣延伸到课外,鼓励学生去探索课本以外的奥妙,另一方面是将本节内容的学习系统化、完整化.

三、含杂质计算 ? ? ? 教师问:下面是某同学根据原料计算的产品质量,你认可该同学的做法吗?如果不认可该如何纠正? 某钢铁厂每天需要消耗1000t含氧化铁80% 的赤铁矿石,该厂理论上每天可以炼出含铁96%的生铁多少吨? 解:设每天可以炼出的生铁质量为x,则: Fe2O3 + 3CO=== 2Fe +3CO2

160 112 1000t x 160:112=1000t:x X=700t 答:(略) ? ? ? ? 自主互助式学习,交流汇报. ? 根据认知建构主义理论 学习是一种高度化了的社会行为,即学习是在一个'

学习共同体'

中共同完成的 .他的好处在于为学生创造了更多 吸收、同化、调整、平衡 的机会,使得小组成员之间在交往中能分享经验、共同发展.根据这一理论我设计了一个 错题 为学生创设了一个 学习共同体 ,在不进行任何讲解的情况下直接呈现给学生,先是让学生进行独立批改之后再进行合作交流,这样做既是为保护优势学生的学习积极性也是给学习薄弱学生以发展机会,同时还可培养学生自主学习的能力. ? ?

四、工业炼钢 ? ? ? ? ? ? ? ? 教师问:工业上利用铁矿石得到的通常是含碳量较高的生铁(含碳量:2%~4.3%),那么如何将生铁转化为钢(含碳量:0.03%~2%)? 播放视频:工业炼钢 请你 检测:在炼钢过程中需要用抽样的方法对产品的含碳量进行检测.现抽取6g钢样,在足量的氧气中充分燃烧,最终收集到0.11g二氧化碳.通过计算判断,该样品含碳量是否已达到钢的要求. ? 讨论、回答问题 ? ? ? 观看 ? ? 交流结果 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 用所学化学知识解决实际问题.

六、板书设计: 课题3 金属资源的利用和保护

(一)、金属资源主要分布及存在的形态

1、金属资源主要分布在{地壳、海洋 }

2、金属在自然界中存在的形态{单质:金、银 化合物:除金、银外其他金属

3、金属矿石:工业上能用来提炼金属的矿物

(二)、铁的冶炼

1、炼铁的主要设备是高炉.

2、原料:铁矿石、焦炭、石灰石、空气

3、原理:在高温条件下,一氧化碳把铁从矿石里还原出来 高温 Fe2O3 + 3CO ===2Fe + 3CO2

(三)、含杂质物质在化学反应方程式中的计算

1、原则:代入化学方程式计算的必须是纯物质的质量.

2、方法:首先将不纯物质的质量换算成纯物质的质量,然后再代入化学方程式计算. 纯物质的质量 = 不纯物质的质量 * 质量分数 不纯物质的质量 =纯物质的质量 ÷质量分数

七、教学反思

1、注重学生已有认知结构,倡导学习的层次性 综观教材,本节内容是学生在充分学习金属、碳和氢气的化学性质以及利用还原剂制备金属的基础上提出来的,符合学生的认知发展规律,显然学生对 工业炼铁 的学习是有起点能力的. 学生有了起码的认知结构,要进行意义学习还要解决的问题是如何使学生能主动地去学,因为有了学习者的主动加工,新的、有效的学习才能发生.因此我将 工业炼铁 的学习分为三个环节,即回忆已学过的关于得到铁的化学方法和铁矿石、还原剂选用的讨论,观看视频材料,实验探究层层深入引领学生探幽入微,也使得课堂更具内涵、思想性和教育性.