DOC《第六章 金属与金属矿物》

② 可能是铁或铁的氧化物;

③可能是氧化铜. 你认为上述猜想缺乏依据的是(填编号)理由是_ (3) 从上述实验现象,你能否判断有水蒸气产生(填 能 或 不能 不用任何试剂,你判断是否有水生成的方法是 课堂小结】 首先,课堂设计充分考虑学生的课堂参与程度,联系学生的实际情况和中考关注度高,考虑到每类学生可能的课堂参与,为每类学生的课堂参与提供了机会,保证了每类学生不仅有行为上的参与,而且,更有认知参与和情感参与. 其次,注重师生之间的情感交流及其实际的状况.以往的教学强调教师是活动的领导者、控制者、权威,教师首先以一种高姿态投入教学,往往给学生以压迫感,教师忽视学生的情感体验,只强调知识传授,只强调机械地复制公式、定理等现成的结论.要使学生参与到课堂中来,教师首先要表现出自己丰富、具有感染力的情绪.学生在上课时对教师的情绪表现非常敏感.如果教师对所教授的学科富有激情,通过面部表情、声调的抑扬顿挫、手势及整体的动作来展示这种兴奋,那么,此时此地此景,常常会 煽情 ,教师的手势、目光、语调等等都会以一种信号传递给学生,这些都是教师与学生无声的情感交流,这些都影响学生的自我效能与自我成就感,特别是初三学生更容易被教师的情绪所影响.因而,作为教师,我时刻注意与学生的情感交流是提高教学效率,使教学行为有效的 催化剂 .这就是说,课堂教学其实也是情感互动的教学,是认知、情感、意志交融的互动过程. 最后,借助ppt、板书、投影仪等手段使教学内容呈现方式、课堂教学方式的多样化.这要求我们,在教案的设计中,必须充分考虑多样化的形式、方法,更能激起学生好奇心、求知欲. 事实上,在课堂教学中,多样化地呈现教学内容,多样化的教学方式,都可以引发学生学习兴趣,促使学生积极钻研、探索,参与到学习过程中来.加里・鲍里奇在其著作《有效教学方法》一书① 中提到的多样化教学的几个特征含有参考借鉴价值,即:使用吸引注意的技巧(比如用挑战性问题、视觉刺激或举例来开始一节课),通过变化目光接触、语音和手势来展示热情和活力(比如改变高音或音量,在转向新活动时四处走动),每天变化课堂的呈现方式(比如演讲、提问、提供独立练习的时间等),每周、每月混合使用奖励和强化物(比如额外的学分,口头表扬,独立练习等),每周、每月把学生的想法和参与纳入教学的某些方面(比如使用间接指导或发散性问题等),每周变化提问类型(比如发散性、聚合性的问题),每天改变试探性的问题(比如澄清、探询、调整),都可以很好地激发学生的课堂参与. 课堂效果由学生学习效果来看,非常好. ........