DOC《2.实验》

2.

实验 【教学目标】 1.知道什么是模拟实验,什么是对比实验,并重视对比实验中的公平原则. 2.能设计一些简单的对比实验. 3.培养成学生会动手实验的科学素养. 【教学重点】 识别模拟实验和对比实验. 【教学难点】 如何控制对比实验中的不变量. 【教学准备】 教师材料:课件 学生材料:手电筒、地球仪、烧杯、方糖、筷子、热水、实验纪录、温度计等. 【教学时间】 2课时 【教学过程设计】

一、导入新课 1.谈话:通过前一段时间的科学课学习和广泛的阅读,我们知道了发明家爱迪生为了寻找合适的灯丝材料,用了多少时间?实验了多少种矿物与金属?进行了多少次实验?(连续13个月实验了1600多种矿物与金属,进行了2000多次实验,)终于解决了电灯的灯丝材料问题.物理学家富兰克林在暴风雨和雷电中进行实验,弄清了雷电的本质,并引下了雷电中的电荷.你还能举出这样的例子吗? 2.学生汇报并进行交流. 3.谈话:通过刚才的发言,我们可以这样认为:实验是人们认识自然和进行科学研究的重要途径.

二、认识模拟实验 1.谈话:在科学研究中,有时受客观条件限制,不能对某些自然现象进行直接实验,这时就要人为地创造一定的条件或因素,在模拟的条件下进行实验.想一想,从三年级到现在,我们做过了哪些模拟实验? 2.小组讨论后交流.(模拟雨的形成,模拟风的形成,模拟火山爆发,模拟昼夜的形成、模拟太阳系八大行星的运行等) 3.教师小结,介绍. [设计意图:引导学生通过回顾,小学阶段在过的模拟实验,从而进行归纳出实验的类型.]

三、了解模拟实验的价值 1.模拟雨的形成,模拟风的形成,它们模拟的是什么? 学生讨论交流. 2.模拟火山爆发,它模拟的是什么? 学生讨论交流 3.教师总结:模拟雨的形成,模拟风的形成,它们模拟的是事物的运动变化过程;

模拟火山爆发,它模拟的是事物的内部结构.

二、认识对比实验

(一)实验是科学研究中常用的方法,它主要由两种类型.接下来我们就来了解另一类实验――对比试验. 板书:对比试验.

(二)探究影响盐在水中溶解快慢的因素 1.师:谈话:如把盐放进水中,会有什么现象发生? 2.学生汇报:这种现象叫溶解. 3.提出问题:盐在什么条件下溶解得快? 4.学生假设,教师板书出学生提出的假设内容. (学生可能出现的假设有:盐的溶解可能于搅拌有关;

盐的溶解可能于水的温度有关) 5.谈话:怎样判断你们的假设是否合理?追问:是模拟实验吗?你还记得以前的科学课上,我们做过哪些对比实验吗? 6.小组讨论:打算如何开展实验,实验中需要注意哪些问题? ①谈话:我们要设计验证假设的对比实验.只设计实验步骤,可以用文字写或画图示. ②提示:设计实验时,是谁与谁对比?实验步骤怎样设计才算做到对比? 7.交流实验的步骤与注意事项,教师相机点拨. (教师强调:实验要遵循公平原则,每次只能改变一个变量,对于不变量要控制好,如搅拌的力度,搅拌的大小,水的深度,搅拌器的垂直状况等.) 8.分组实验,填写实验纪录,观察学生对比实验设计情况,做过程评价记录. 9.汇报交流. (重点:实验是怎么开展的,其中有没有控制好不变量,实验的结果与变量有什么关系引导:条件对比实验中,可以变化的条件应该是几个?变化的条件为什么要唯一?为什么要让其他的相关条件保持不变化?)