DOC《用数对确定位置》

用数对确定位置 教学目标: 知道数对表示的规则.

会根据相应的规则用数对确定平面内物体或点的位置. 引导感受数对与生活实际的联系,感受数学思维、数学方法的严谨与美. 重点:根据具体情境,应用数对确定点的位置. 难点:理解位置与数对表示的有序性、对应性. 教学流程: 课前谈话 向客人老师打个招呼,并简单的介绍下我们的学校.指身边的一位同学,"你来带个头" 再请一位同学,就那边的短头发的那位(故意指向不明),引出要确定他的位置可以怎么说(生:可以叫几组几号) 那我试试.2组4号,一位同学站起来,又故意对一位同学说,我叫的是你,你怎么不站起来(生:奥,我明白了,你们觉得不用告诉我,是觉得约定俗成是吧,在我们班是这样,在学校是这样,在其他学校也是这样.额,就不用说是从哪边数了对不对? 构建数对规则 看,一张藏宝图,唯一的宝藏就藏在(4,2)这个地方,你觉得可能会是哪个? 你上来指,为什么是它,数给大家看.(这里我们约定下,竖排的叫列,横排的叫行) 都同意他的想法吗?还有不同的想法吗? 为什么同样看到一组数,却找到了4个不同的位置? 也就是说,我们还要弄明白这组数背后隐藏着的顺序和方向,它有怎样的一个规则是吧(板书:顺序、方向) 那,再提供一组数据,试试.出示数对(2,1)有想法吗?先独立思考,后在小组内交流 反馈:上来指着说哦怎么找的. 小结:像这样用列数和行数组成的一组数,我们称为数对(板书),读作数对四二.数学上为了和后续知识的衔接,我们规定第一个是列数,第二个数是行数,也就是先列后行的顺序,同时也约定了数的方向. 其它的三个位置用数对来表示是几 今天,我们学习的就是用这样的数对来确定位置(板书),数对是谁创建的呢?一起来看看. 初步应用 前面我们说的几组几号,就可以改成用数对来描述,根据这样,用数对表述自己的位置. 反馈,其他同学看你表述的对不对. 用数对描述好朋友的位置. 生活中的数对 经纬线等 中国象棋(炮的位置,马能走的位置) 中医药橱 拓展 想象:数对(5,1)(5,2)(5,3)(5,4)这些点连起来会是怎样? 如果把它向右平移一格,这些数对又有什么变化? 如果是数对(1,5)(2,5)(3,5)(4,5)这些点连起来又是怎样呢? 你能利用数对创造出不同方向的直线或其它图形吗? 小结 这节课你有什么收获?