DOC《授课章节》

授课章节 3.

张爱玲小说服饰的审美表现 教学资源 视频资源: 泛雅平台上《张爱玲研究》在线课程视频资源上:媒体讲述中的张爱玲. 文献资源: 1.邓如冰.人与衣 张爱玲《传奇》的服饰描写研究[M].桂林:广西师范大学出版社 , 2009.12. 2.冯盈之、张艺.服饰文学作品选[M].杭州:浙江大学出版社 , 2010.07.

一、教学目标分析 1.了解文学中的服饰描写,掌握文学中服饰描写的审美内涵,为张爱玲小说服饰描写的审美表现打下基础. 2.理解张爱玲的服饰观,结合张爱玲的服饰观理解其小说中的服饰表现形式. 3.理解张爱玲小说服饰描写的独特性,对比张爱玲小说和《红楼梦》,比较两者在服饰描写的异同. 4.通过对 服饰表现 的学习,加强学生发现问题、分析问题、解决问题的基本能力,培养学生分析作家文学言说的审美本质.

二、教学内容分析 张爱玲称自己为 衣服狂 ,她本人非常喜欢服饰,对自己的服装投入了过多的关注.她把自己对服饰的体验写进了小说中,成为她体验人生的一种表现形式.张爱玲小说服饰描写跟古典文学的服饰描写有很大的区别,她把铺排性、平面化的服饰描写变成了立体的,主观感觉体验,从而使服饰描写具有动态,就是服饰的动态描写.张爱玲服饰动态描写表现在四个方面,服饰的通感手法运用,动态比喻,动态幻觉,动态视觉转移和虚化等.张爱玲通过独特的服饰体验传达了苍凉的艺术特色.张爱玲除了服饰的动态描写外,还有服饰的象征作用,她用黑白绿等颜色来象征不一样的人群,并用衣服上的配饰来表达人物性格与命运,可以说张爱玲小说的服饰描写表现形式丰富多彩,含义丰富.

三、学情分析 学生对文学人类学很陌生,理解服饰的文学表现时不是很透彻,多数学生停留在服饰表现人物的外表、身份、地位上,而很少与服饰表现人格性格命运和象征作用进行思考. 学生对服饰的符号学阐释比较生疏,可能兴趣不大.但对张爱玲服饰描写比较感兴趣. [应对方案]:学生应该在学本节内容之前学习符号学,从符号学的视角学习张爱玲服饰描写的审美表现.在线课程里要求学生看有关服饰的书籍和张爱玲的小说,从具体作品中感受张爱玲服饰描写的独特性.可以根据不同时期的服饰进行讲解,并结合文学作品中的生动描写进行由浅入深地分析讲解.

四、教学重点、难点 重点:用通感的手法描写服饰的动态描写;

服饰的动态比喻;

服饰的动态幻觉. 难点: 服饰动态描写的视觉转移与虚化.

五、教学理念与教学策略 用建构主义理论,引导分析张爱玲小说服饰描写如何形成动态描写的,具体体现以及审美价值.遵循认知规律的特点,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力. 采用参与式教学法,让学生共同参与到张爱玲小说服饰审美表现的学习活动中来,并结合在线课程进行移动教学,充分利用 互联网+ 教育的优势实现翻转课堂教学.

六、教学内容与过程 导入: 用张爱玲自己的服饰观进行导入课文,可以用张爱玲生前的服饰照片和自己设计的服饰款式导入课堂内容中来,让学生通过图像资料了解张爱玲的服饰观及服饰体验.张爱玲把这种服饰体验写进小说中去,就是她独特的服饰审美表现. 知识讲述: 1.过时的服饰主观感觉体验 张爱玲在对照记里称自己为衣服狂,张爱玲和她小说中的人物喜欢穿过时的服饰,这些过时的服饰在张爱玲眼里就像古董,所以张爱玲评价自己的服饰仿佛穿着博物院的名画到处走,遍体森森然、飘飘欲仙.张爱玲把这种服饰的主观感觉体验写进了小说中. 2.用通感手法写服饰 先来对比一下红楼梦中服饰描写和张爱玲小说中服饰描写的特点 《红楼梦》中王熙凤的服饰描写 这个人打扮与姑娘们不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒[cuán]珠髻, 绾[wǎn]着朝阳五凤挂珠钗;