DOC《教学设计与反思模板》

1、学生展示测量结果. 纷纷汇报自己的发现:书本越多,皮筋就越长,每放一本书皮筋就伸长1.2厘米.

2、学生在教师的引导下列出式子: 4+1.2*1=5.2 4+1.2*2=6.4 4+1.2*3=7.6 4+1.2*5=10 并交流汇报: 课本的数量和皮筋长度之间有的关系:实验中皮筋的原长和每增加一本书伸长的长度不变,但是皮筋的长度会随着书本的数量的增加而改变. 并用一个式子总结出它们的关系: 可以用字母X表示书本的数量,用Y表示皮筋的长度,用4+1.2X =Y表示出它们的关系.

3、学生在教师的引导下感悟:皮筋的原长和每增加一本书伸长的长度也会改变. 并能用a+bx=y这个含有字母的式子表示.

4、学生在教师的引导下说出式子的含义,并明白:如果这个实验继续做下去,由于皮筋的弹性是有限的,书本放多了皮筋的弹性会变差,甚至不会有变化或者皮筋会断裂,这种关系就会不存在了.

1、学生不难发现随着书本的增加,皮筋的长度会越来越长,但是要总结它们之间的关系就有一定的难度了.介于这方面的考虑,选择一样的皮筋,用一样数量的皮筋做秤钩有利于学生得到一个相对统一的数据,便于学生总结归纳规律.

2、在a+bx=y这个式子中有4个变量,如果让学生用字母表示,对于刚刚接触简易方程的小学生来说是难以理解的.学生的思维总是从具体到抽象的,函数思想比较抽象,为了帮助学生理解,探究规律时分以下三个层次进行. 首先,考虑到由于选择........