DOC《向往大海,期盼与海的相聚。本想带走一枚美丽的贝壳,却收...》

课中按教材装置图由各组学生自主组装简易净水器并做净化水的实验;

课后自主设计实验报告和评价分值表,小组自评和教师评价相结合.本教学实效性不错,但还有待提高.优点是关注了学生活动和情感,知识视野也打得比较开,学习评价有创新.但是对化学学科本体知识的挖掘不够深刻. 水的净化教学处理方式三: 按照教材简易净水器装置图,教师事先组装好了实验装置,并取了水样.教师做演示实验前,介绍了自己所取水样的时间 、 地点、样本数、待除去的目标物质和净水剂选材;

各组分的功能和叠放顺序;

以及净化水的指标.该案例的优点是对学科本体知识理解深刻,很好地挖掘了过程和方法的教育功能,知识与技能目标落实也很好.但是还缺乏情感态度价值观的融合和多样化的学生活动.整体来说课堂教学实效性较好,但还有优化的空间.课堂教学实效性的提高,要挖掘课堂教学中尽可能多的教育因素,为三维教育目标的融合服务. 水的净化教学处理方式四(本专题思考与活动中的作业): 请您结合上述三种处理方式中的优点,避免三种处理方式中的缺点,重新设计一个水的净化的教学方案,要求优化教学过程,提高课堂教学实效性. 通过以上案例的对比分析,我们能更好地理解为什么课堂教学实效性应该体现在三维教育目标的达成.就同一个教学内容,我们如何开展深入的教学研究,在有限的时间内,尽可能多地挖掘教育因素,尽可能体现三维教育目标的融合,而不是故此失彼.我们需要让学生在最有限的时间里以最有意义的方式学习最有价值的内容.

三、如何提高化学课堂教学的实效性 三维教育目标的达成:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教育目标的融合. 知识与技能实效性提高的策略: 过程与方法实效性提高的策略:教师的教学过程要符合学生的认知过程,理解科学家认知过程与学生认知过程的区别与联系.把握以下两个要点: 1. 知识形成的过程. 2. 学生思维逻辑或认知发展脉络.要把握好以上两点,需要教师对学科本质有深入的理解和把握. 情感态度价值观实效性提高的策略:抓住化学学科教育契机,发掘知识本身所蕴含的教育因素. 学习情景创设的主要方法: 教学情境是一种特殊的环境,是教学的具体情景( situation )的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景( context )的综合体,具有文化属性.教学情境这种环境不同于教学系统外在的、宏观的 环境 (社会环境、学校环境等),它作为课程教学系统的内在组成部分,不仅是物理的、现实的,又是心理的、人工的,是一种通过选择、创造构建的微环境. 教学情境是知识获得、理解及应用的文化背景的缩影,其中含有社会性的人际交往和协商,也包括相应的活动背景,学生所要学习的知识不但存在于其中,而且得以在其中应用. 教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动,还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动,能够提供丰富的学习素材,有效地改善教与学.为明确认识、防止误解,可以考虑把教学情境改称为 教学场境 .教学情境的意义和功能主要有如下几点. (

1 )学习的过程不只是被动地接受信息,更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程.这种建构过程需要新、旧经验,需要通过新旧经验的相互作用来实现,适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验,可以提供丰富的学习素材和信息,有利于学生体验知识的发生和发展过程,有利于学生主动地探究、发散地思考,从而有利于学生认知能力、思维能力的发展,使学习达到比较高的水平. (