DOC《向往大海,期盼与海的相聚。本想带走一枚美丽的贝壳,却收...》

2 )适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料,还可以提供在实践中应用知识的机会,促进知识、技能与体验的连接,促进课内向课外的迁移,让学生在生动的应用活动中理解所学的知识,了解问题的前因后果和来龙去脉,进一步认识知识的本质,灵活运用所学的知识去解决实际问题,发展应用能力,增长才干. (

3 ) 认知需要情感,情感促进认知. 知识总是在一定的情境中产生和发展的,具有情境性.脱离了具体的情境,认知活动的效率是低下的.适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望,促进学生情感的发展,而且可以不断地维持、强化和调整学习动力,促使学生主动地学习,更好地认知,对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用. (

4 )教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体,好的教学情境总是有着丰富和生动的内容,不但有利于学生全面发展,也有利于学生个性的发展. 教学情境的设计方法:

(一)从学科与生活的结合点入手,创设情境.例如: 松花蛋中的化学 教学情境设计.

(二)从学科与社会的结合点入手,创设情境.例如: 西部盐湖'

探宝'

食盐和纯碱 情境设计.

(三)利用问题探究创设情境.作为解决科学问题的重要手段,实验是一种特殊的人工真实,它能在实验室中再现、强化、突出物质的各种变化,富有真实性、认知性、应用性,便于人们观察、学习和研究.

(四)利用认知矛盾创设情境.新、旧知识的矛盾,日常概念与科学概念的矛盾,直觉、常识与客观事实的矛盾等,都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望,形成积极的认知氛围和情感氛围,因而都是用于设置教学情境的好素材.通过引导学生分析错误原因,积极地进行思维、探究、讨论,不但可以使他们达到新的认知水平,而且可以促进他们在情感、行为等方面的发展. 案例:复分解反应正式讲,新课引入(利用认知矛盾 创设情境 ,引入新课) 知识意义建构: 意义建构 是指学习者对事物的性质、特征、现象的概括 , 对事物之间内在联系和规律的归纳过程. 案例:复分解反应正式讲,知识意义建构:复分解反应的概念建立、复分解反应发生条件. 知识理解与应用 : ( 案例 : 复分解反应正式讲 , 知识理解与应用部分 ) 练习 : 判断下列两物质间是否发生反应: K2 CO3 + HNO3 , BaCl2 +Na2 SO4 , KCl + AgNO3 , NaOH + BaCl2 预测 : 硫酸铜可以和哪些物质反应? 以上复分解反应正式讲的案例很好地关注了过程与方法, 关注了复分解反应知识的形成过程, 关注了学生的认知发展脉络, 提高了课堂教学实效性. 关于情感态度价值观实效性提高,需要教师抓住化........