DOC《盐到哪里去了》

盐到哪里去了 ――执教者: 林芝广东实验学校 刘玫 一.

教学目标 教学目标科学探究

1、能预测各种物质与水混合后的结果.

2、能实事求是地观察记录实验现象.

3、能自己制定标准对各种物质进行分类. 科学知识 能用自己的话说明溶解的含义. 情感态度价值观

1、乐于与其他同学交流自己的想法.

2、愿意通过合作的方式同大家一起学习. 重点 指导学生做物体与水混合的实验. 难点 引导学生设计实验,观察记录实验现象. 二.教学准备 沙、铁粉、食盐、锯末、白糖、高锰酸钾、烧杯、药匙、玻璃棒、水、纸巾、抹布、实验记录单. 三.教学流程 师生行为 设计意图 情境引入讲故事 从前,有一个国王,他的王宫里储存了许多许多的盐.但是这个国王非常吝啬,从来不把盐分给老百姓吃.由于长期吃不到盐,老百姓们四肢无力,经常生病,就只好冒着生命危险去王宫偷盐.结果多数人所偷的盐都被守卫搜了出来,这些偷盐的人还被拉出去砍了头.可是有一个从王宫向外面拉水的人,却天天都能偷到盐. ?同桌交流

1、他用什么方法成功偷到盐的.

2、为什么这个方法不会被守卫发现. 这两个同学说的对不对呢?是我们这节课要研究的-----盐到哪里去了(板书) 1.故事的引入符合小学生喜欢听故事的心理特征,激发学生的学习兴趣. 2.针对性问题引发学生思考,同时勾起学生强烈的求知欲. 实验准备 1.师生合作示范,明确各种器具的用途. (1)先猜想实验结果,并填入记录单. (2)观察实验材料性状,并填入记录单. (3)放入实验材料,并搅拌.(强调勺子不能代替玻璃棒搅拌) (4)观察实验材料性状,并填入记录单. 2.边操作边强调,纸巾和抹布的作用.同时提醒试验器具是玻璃材质的要"轻拿轻放" 3.学生猜想实验结果(填表) 1.任何科学的实验都有严格的实验操作流程,学生实验前设计师生合作示范,是小学生科学实验必不可少的关键环节.让学生明确每个器具的用途,同时为后面规范的操作做好充分的准备. 2.大胆的猜想是学习科学的必要手段 实验探究 学生进行实验操作 1.明确实验操作要求. ①1号记录猜想结果. ②2号记录实验前实验材料的性状. ③3号分别往烧杯中放入实验材料. ④4号用玻璃棒搅拌. ⑤5号记录实验后各实验材料的性状. ⑥6号汇报实验结果. 2.学生进行实验验证. 温馨提示:为了保证实验的合理性,每只烧杯中的水量、固体的量、搅拌的次数都要相同. 3.完成实验报告单的汇总. 4.汇报实验结果. 5.学生小组合作根据实验结果,将5种材料与水混合后的情况进行分类. 6.学生用自己的话试着说一说什么叫溶解. 1.实验开始之前,让学生明确实验的操作要求和方法,同时培养学生科学严谨的对待科学试验的态度. 2.小组合作实验,让学生亲身经历知识的形成过程,充分发挥了学生的主体地位,同时也培养了团队合作能力. 3.分类法是学生学习知识的重要手段,学生在经历了实验的过程后,再进行分类,将知识进行梳理,同时培养了学生的归纳和整理能力. 4.用自己的话总结溶解的过程,培养学生的概括能力. 归纳概念 1.老师在学生描述的基础上进行整理和规范,同时给出溶解的定义.(结合实验) 像食盐或白糖这样,在水中变成极小的微粒,均匀分散到水中的过程叫做溶解. 2. 针对练习 出示生活中的常用固体,学生判断能不能溶解在水中. 3. 学生用科学的语言解释故事开头的问题. (拉水的人正是运用了,盐可以溶解与水的这一科学原理,成功偷出了盐) 1.学生亲身经历了知识的形成过程后,教师再给予适当的归纳总结,充分发挥学生主观能动性的同时体现了教师是学生学习的合作者. 2. 针对性练习既检验了学生本节课的学习成果,也巩固了新知. 3. 回到故事的开头用科学的知识解释生活中的常见现象,培养学生科学的方法思考问题的习惯. 总结作业 1.学生谈收获. 2.布置作业: 思考:老百姓需要的是食盐而不是盐水,送水人该如何把已经溶解在水中的食盐,再拿出来? 1.学生在谈收获的同时,训练了学生的概括能力和语言表达能力. 2.把下节课的内容涉及成作业,激发学生求知欲的同时培养预习习惯. 板书设计18盐到哪里去了 实验记录单