DOC《校本研修中浅谈自我反思》

校本研修中浅谈自我反思 校本研修是当前学校开展教研的一个热点,但在很多学校,校本研修效果并不理想.

从讲座中我得知了校本研修的三要素:自我反思、同伴互助、专业引领.在平时教学中,很少反思自己的上课内容,遇到一些具体的教学问题并产生教学困惑也不能及时解决,这样不利于我们教师成长. 反思是教师以自己的教学对象和教学活动为思考对象,对自己的教学观念和行为,以及由此产生的结果进行审视和分析的过程.它是一种基于课堂教学事实的自我诠释与追问,一种理解与实践之间的内心对话.反思能使教师获得对自身教学行为更好的理解,从而促进自己的专业成长.一般认为,按照教学的过程,自我反思可分为课前反思、教学中反思和教学后反思. 教学前的反思常在教学设计时进行.它以教师原有的实践经验和对学生、对教材的理解为基础,具有提前预设性,有助于提高教师的预测和设计能力. 教学中的反思是在上课过程中进行的.它表现为对预设教案的酌情调整、修改,对生成性问题的恰当处置,具有调控性,有助于提高教师的调控能力和教学机智. 教学后的反思是在课后进行的.它以课堂上发生的事实为依据,具有批判性,有助于提高教师的教学评价能力和经验总结水平.在平时的教研活动中,部分老师的反思缺乏实质性的问题讨论.其实,教学后反思应该是实实在在的教与学的反馈信息,在课堂上出现的亮点和问题的讨论、展示结果.比如,这节课的预设内容多了、少了,还是正好;

习题难了、易了,还是适度;

学生哪些表现在预料之中或预料之外;

哪些预设环节临场作了调整,有哪些即兴发挥,效果如何.也就是说,教学后反思要有最起码的真实有效性,能为下次再教学同一课题时,提供多少有价值的信息,让我们在这样的研讨中有所收获、有所成长.如果连这一要求都达不到,那么分析学生心理、总结教学方法、提炼教学经验就更是不着边际的奢望了. 对于自我反思,我们在平时接触的最多的是教学后反思,教学后反思我们要从常规内容谈起,实话实说,有多少写多少.否则,自我反思则不能达到预期的效果,不会促进我们的专业成长. 今天,你反思了吗?