DOC《词语辨析技法》

而那些蝉啦,蚱蜢啦,则画得精细极了,那真是 描绘出来的,纤细的触须,虫翅上的脉络,都 .这两种笔墨结合在一起,彼此衬托, ;

植物更显得欣欣向荣,草虫更显得栩栩如生. A.浓墨重彩 精雕细刻 依稀可辨 相映成趣 B.粗犷豪放 刻意求工 历历可见 相得益彰 C.浓墨重彩 精雕细刻 依稀可辨 相得益彰 D.粗犷豪放 刻意求工 历历可见 相映成趣 13.依次填入下列各句横线上的词语,最恰当的一组是: ①这封信并无要事,不过有几句我想发的议论;

倘若遗失, 可惜了. ②火箭渐渐变成一个小亮点,穿出大气层,在人们的 中消失. ③他上大学后,渐渐放松了对自己的要求,转而追求物质享受,在坏人的 下,他走上了犯罪的道路. A.不免 视线 纵容 B.未免 视野 教唆 C.难免 视觉 怂恿 D.的确 视域 唆使 14.依次填入下面的横线上的词语,最恰当的一组是: ①眼睛的基本功能是 光的刺激,识别图像. ②投放资金的外国公司,必须 其在合约中的投放基金总值. ③火车的轰轰声慢慢地 了,但他还没有离去. A.感觉 声明 消失 B.感受 申明 消失 C.感受 声明 消逝 D.感觉 申明 消逝 感受:受到;

感染.生理学上指由感受器接受刺激并将其转化为神经冲动(感受风寒)(眼睛的基本功能是感受光的刺激,识别图象.――《眼睛与仿生学》)/体会;

感想(生活感受)(这次下乡巡回医疗,感受很深) 感觉:动物及人体接受外界传来的及发自体内组织和器官的刺激之特性(我们有一个共同的感觉)/觉得,认为(你感觉怎么样?) 15.在下面的横线上依次填入的词语,最恰当的一项是: 经过世代的 , ,至今的谷肉果菜,水陆珍奇,不仅营养价值高, 好,而且也最易于机体 消化和吸收. A.筛选 留传 口感 接纳 B.挑选 留传 口感 接受 C.挑选 流传 口味 接受 D.筛选 流传 口味 接纳 16.依次填入下面的横线上的词语最恰当的一组是: ①请允许我大胆地 鲁迅先生那知名的短联:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛. ②对制造出售假酒而致人死命的重大犯罪分子,要从严惩办,决不 . ③这位大学生今年20岁.他三岁就成了孤儿,幸亏好心的马大爷 并抚养他长大. ④这篇小说,用对比的手法,歌颂了劳动人民的智慧,揭露了统治者的 . A.窜改 宽贷 收留 愚蠢 B.窜改 宽待 收容 愚昧 C.篡改 宽贷 收留 愚蠢 D.篡改 宽待 收容 愚昧 17.依次填入下列各句横线上的词语,最恰当的一组是: ①对于在抗洪救灾中只顾小家,不顾大家, 贪生怕死,临阵脱逃的党员干部,要坚决查处. ②每次交待任务,他总要找借口 . ③学员们反映,每次听王校长作报告,总是 非浅. ④经过协商,两国 了贸易协定书,双方都很满意. A.以致 推脱 收益 签定 B.以致 推托 受益 签定 C.以至 推脱 收益 签定 D.以至 推托 受益 签订 18.依次填入下列各句横线上的成语,与句意最贴切的一组是: ①这昔日的荒山野岭,如今果树满坡,一片 的景象. ②日常的语言不够劲,使用歌唱;

一唱三叹的叫人 . ③他两只眼睛炯炯有神,一张瘦脸 . ④园内树木花草的栽植别具一格,景色优美,令人 . A.生气勃勃 心旷神怡 生机勃勃 回肠荡气 B.生气勃勃 回肠荡气 生机勃勃 心旷神怡 C.生机勃勃 回肠荡气 生气勃勃 心旷神怡 D.生机勃勃 心旷神怡 生气勃勃 回肠荡气 19.依次填入下列各句横线上的词语,最恰当的一组是: ①作品写得过长,原因很多,主要是对生活的提炼问题,但语言表达欠洗练也是不容 的一条. ②床上被子被拖到潮湿的地上,两张椅子上 堆着一些脏衣服和杂物. ③这种谈话,不仅常常得到比读书更重要的学问,还可以互相 ,使自己想到许多闭门读书时想不到的问题. A.忽视 凌乱 启发 B.轻视 凌乱 启示 C.忽视 杂乱 启示 D.轻视 杂乱 启发 20.依次填人下列各句横线上的词语,最恰当的一组是: ①十年内乱中,多少科技工作者被剥夺了开展科学研究的 . ②他光明磊落,胸怀坦荡,从不 自己的过失. ③经济改革如长江大河,奔腾向前,不可 . A.权力 隐讳 遏制 B.权利 隐讳 遏止 C.权利 隐瞒 遏止 D.权力 隐瞒 遏制 21.依次填入下列各句横线上的词语,最恰当的一组是: ①设立举报电话,是 与群众联系的需要. ②该报在征文 中明确规定,投稿日期不超过6月5日. ③主任医师王教授决定给他 结肠切除手术. A.勾通 启事 实行 B.沟通 启事 施行 C.沟通 启示 施行 D.勾通 启示 实行 22.依次填入下面横线处的词语,最恰当的一组是: ①他怕我误会,一再向我 . ②错误和挫折 了我们,使我们比较地聪明起来了,我们的事情就办得好一些. ③知错不改,就会一错再错, 陷入危险的泥塘. A.解释 教育 以致 B.说明 教训 以致 C.说明 教育 以至 D.解释 教训 以至 教育:培养人才、传播知识的工作,主要指学校教育(发展教育)/教导启发,使明白道理(说服教育) 教训:指从错误或挫折中得到的经验(水灾的教训)/教育训练(自无教训.――《玉台新咏・古诗为焦仲卿妻作》)(十年生聚,十年教训)/训导;