DOC《聆听战士心跳 深味简约丰富》

聆听战士心跳 深味简约丰富 ――浙版高中语文读本必修一小说《界河》教学设计 前期分析 教学对象是一所省一级重点中学的刚升入高一的学生,学习小说的热情和探究作品的愿望都较强.

他们大多来自农村乡镇的学校,课外阅读面相对比较狭窄;

初中阶段几乎没有正式接触过战争题材的作品.经过苏教版必修二中有关战争题材《一个人的遭遇》《流浪人,你若到斯巴》等文章的教学,教师了解到,对于小说,学生仅仅停留在对小说三要素基本概念的笼统认知上.认识人物往往是概念型的或成人型的,对情节的理解又模糊肤浅的,缺乏深刻的体悟. 浙江文艺出版社必修一读本《界河》是一篇战争小说,它避开了血肉模糊、硝烟弥漫的战争场面的描写,放弃了浓墨重彩地刻画战争英雄的模式,更多地把文学触角伸入人物内心,采用心理描写探讨 战争中的人 以及 人和战争 等问题,因此准备采用体验式阅读鉴赏进行教学. 教学设计思路 高中阅读和鉴赏的目标:注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极地思维和情感活动中,获得独特的感受和体验.对阅读教学的建议是: 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量. 把文学作品当作文学作品来教,就要引导学生用心去感受,用心去体验;

就要 唤醒学生对文学的渴望,点燃学生对文学的热情,培养学生鉴赏能力 .具体说就是:让学生动情,让学生为作品动情,受到作品的情,作者的情的触动,让具体的文学形象掀起学生内心的感情波澜. 因之,有关教学设想是,《界河》既和以往战争题材的文章很不同,结构方面更有其独特的精巧之处,就应尽可能让学生鉴赏其独特的表达之处,更要赏析结构方面的美感.小说是语言的艺术.深入言语是小说教学的不二法门.紧扣言语去体味,是鉴赏本课的原则.小说中战士的生活图景和人物情感世界的丰富性、复杂性,需要引导学生通过深度阅读深入体验地予以把握,并对自身的体验成果进行反思审视并适时恰当地表达. 教学目标 鉴赏小说情节的精巧. 深入言语,体味人物真实而丰富的内心世界. 体验战争中的人性真情,认识战争摧残人性的罪恶. 教学过程 课前准备: 通读全文,边读边就下面提问作出简略回答 在阅读过程中,有哪些地方出乎你的意料? 你的预期是什么?怎样出乎你的意料? 出乎你意料的地方你觉得出彩吗?由此你觉得主人公是一个怎样的人? 进而能概括出作品的主题是什么?

一、导入: 臧克家说过:读好文章,如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃.《界河》就是一篇让我们越读越回味无穷的好文章. 凭初读感觉,说一说本文是一篇反映什么主题的小说?它在情节结构上有什么独特 之处? 学习小组内交流一下各自的初读感受,相互分享.独立发言,要求不少于1分钟.

(二)完成填空 这是一篇( )小说,这是一篇( )情节的小说.

二、感受结构的精妙 用自己的话概括本文情节. 梳理情节 找出有伏笔、暗示作用的情节,划出语句(段),明确小说中铺垫、照应的写法. 小说开头写中士和士兵下河遭枪杀而死亡的文字;