DOC《模块二作业：》

能撇开具体事物,运用抽象概念进行逻辑思维,抽象逻辑思维的科学性理论性更强,思维步骤更完整. 他们能按照提出问题、明确问题、提出假设、制订解决问题的方案,并实施方案、检验假设的完整过程去解决探究性体悟的课题. 高中生抽象思维发展有力地促进了辩证思维发展,从而形成了抽象逻辑思维和辩证思维协调发展、相互促进的新局面. 高中生基本上能理解特殊与一般,归纳与演绎、理论与实践等的辩证关系,能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题. 思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强,并且元认知水平提高,能对自己的思维进行自我反省、自我调控,确保思维的准确和效率.

(三)高中生身心发展的基本特征 高中阶段上与少年后期相接,下与青年中期相连,因此,在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉. 作为少年期的结束,青年期的开始的高中阶段身体和心理的发展具有以下几个基本特点. 1.不平衡性. 青年期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期. 作为青年初期的高中生,正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期,处于与儿童的外界获得时期相对应的内部获得时期. 在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟,而心理的发展却相对落后于生理的发展,他们在理智、情感、道德和社交等方面,都还未达到成熟的指标,还处在人格化的过程中. 也就是说,高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的,具有异时性和较大的不平衡性. 2.动荡性. 高中生生理、心理发展的不平衡性,以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性,一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件,但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突,表现出一种成熟前的动荡性. 正如别林斯基所说的: 青年期也就是向成年过渡的时期,这种过渡往往总是分裂、不调和的……一个人已经不满足于自然的意识和朴素的感觉,他想知道更多. 可是因为他在获得令人满意的知识之前,必须经过千百次的迷误,必须对自己作斗争,所以他也有磋跌的时候.这一点无论对于个人或是对于人类,都是一个确定不移的法则. 高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面.例如,他们思维敏锐,但片面性较大,容易偏激.他们热情,但容易冲动,有极大的波动性. 他们的意志品质也在发展,但在克服困难中毅力还不够,往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干、冒险混同起来.在行为举止上表现出明显的冲动性.是意外伤亡率最高的年龄阶段.在对社会、他人与自我之间的关系上,常易出现困惑、苦闷和焦虑,对教师表现出较普遍的逆反心理和........