DOC《整理与复习》

整理与复习 【教学内容】 教科书第49页及相应的练习题.

【教学目标】 1.通过对全单元所学知识进行回忆整理,体会分类总结、归纳整理的方法. 2.进一步掌握100以内整十数加、减整十数的口算与两位数加减整十数、一位数的口算和两位数加、减两位数的计算方法,加深学生对其计算方法的理解. 3.培养学生初步的概括能力和提出问题的意识. 【教学重、难点】 教学重点:掌握本单元所学的知识,加深学生对其计算方法的理解. 教学难点:学习总结的思路和方法. 【教学准备】 教师准备:多媒体课件、视屏展示台. 【教学过程】

一、激趣引入,复习回顾 教师:小朋友,我们这单元学习了100以内数的加减法,你会算哪些100以内数的加、减法呢? 指名说,并请小朋友上讲台把算式写在黑板上,保证本单元的各种情况都有体现.老师可以将学生没提到的补充出来. 如:30+40= 80-30= 35+4= 35+40= 54-3=54-30= 23+22= 45-23= 教师:小朋友们真棒,会算这么多题,但请小朋友们看一看写的算式,你有什么感受? (好乱哟!)你能把这些算式整理一下吗?(能.) 板书课题:整理与复习. [点评:让学生回忆本单元所学习的100以内数的加、减法算式,当学生感觉到这些算式凌乱而无序时,自然而巧妙地引出本节课.这样设计,既尊重了学生的认知基础,又调动了学生探究的积极性.]

二、合作交流,自主整理 1.知识整理 教师:请孩子们认真观察这些计算题,小组讨论一下,可以怎样整理? 学生小组讨论,教师巡视指导. 教师:哪位小朋友愿意到讲台来说说你是怎样整理的? 学生可能出现以下情况. 第1种: 加法算式:30+40= 35+4= 35+40= 23+22= 减法算式:80-30= 54-3= 54-30= 45-23= 教师:你们同意他的想法吗? 请大家再仔细观察这几道加法算式,能不能将它们再分一分呢? 第2种: 整十数加、减整十数的口算:30+40= 80-30= 两位数加减整十数、一位数的口算:35+4= 35+40= 54-3= 54-30= 两位数加、减两位数:23+22= 45-23= 教师根据学生的回答修改板书. 教师追问:这位小朋友的方法真不错.你能告诉小朋友你为什么会这么分吗? 2.计算练习 教师:你能算出这些题来吗? 学生口算. 3.查漏补缺 教师:你觉得哪些题容易算错? 教师将学生容易出错的题用红笔做上记号,或者补充板书到黑板上. 教师:小朋友们真不错,敢于将自己的错误告诉大家.想一想,这几道易错题,主要是一些什么类型的题呢? 教师出示:35+4= 35+40= 54-3=54-30= 教师:哪位小朋友来说说这几道题你是怎样算的? 教师:两位数加减一位数与两位数加减整十数有什么不同?学生思考后回答:两位数加减一位数是用个位上的数相加减,两位数加减整十数是用十位上的数相加减. 教师:我们在计算时要注意什么吗? 学生:计算加法、减法时,相同数位上的数要对齐. 教师小结:小朋友做题时一定要仔细,要选择正确的计算方法,这样才能保证正确率.相信在接下来的练习中,你们肯定会更认真、更仔细的. [点评:在"知识整理"环节,培养学生的分析、归纳、整理能力.在"查漏补缺"环节,针对学生在计算两位数加减整十数、一位数时容易出错的情况,通过对比,让学生感受"相同数位上的数才能相加减",为后面学习笔算打下基础.]

三、练习应用,巩固深化 1.整理与复习第1,2题 口算第1题各小题,并说一说你是怎样算的. 50+20= 46+3= 78-50= 32+43= 70-20= 46+30= 78-5= 58-26= 先让学生自由做,然后指名同学说说是怎样算的. 同桌相互检查. 学生先用竖式计算下面各题,再说一说计算时应注意什么. 25+32= 40+27= 78-43= 指名上黑板列竖式. 集体评讲. 2.整理与复习第3题 教师:看到小朋友们这么聪明,小动物们也想和你们交朋友,它们等得都着急了,我们快请它们出来好吗? 多媒体课件出示整理与复习第3题图片. 教师:小朋友们认真观察,从图中你获得了哪些数学信息? 学生:小兔有46只,小松鼠有32只,小猴有21只. 教师:结合这些信息,你能提出哪些数学问题? 小组讨论. 学生可能提出以下问题: (1)小兔和小松鼠一共有多少只? (2)小兔和小猴一共有多少只? (3)小松鼠和小猴一共有多少只? (4)小兔比小松鼠多多少只? (5)小兔比小猴多多少只? (6)小猴比小松鼠少多少只? (7)小兔、小松鼠和小猴一共有多少只? 教师:你能快速准确地解决这些问题吗? 选择自己喜欢的两个问题独立解答在作业本上. 3.练习十第1,4,8题第1题口算,比一比谁算得又对又快. 第4题先判断,再把错误的改正过来. 教师:谁能来当小医生,把错题的毛病给找出来. 学生独立完成第8题,然后汇报. [点评:学生用加减法的计算方法来解决数学问题,一般都掌握得比较好,因为这一知识点比较单一,学生容易理解.关键是让学生在小组讨论中受到启发,不但能提出问题,而且能理解问题.]