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个人教学设计模板: 个人教学设计 课题名称:常见的化学反应--燃烧 姓名 马艳 工作单位 白崖乡九年一贯制学校 年级学科 九年级化学 教材版本 沪教版

一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性) 《常见的化学反应--燃烧》是沪教版九年级化学教材上册

第四章

第一节的内容.

在生活中,同学们熟悉燃烧的现象;

在

第二章元《身边的化学物质》的学习中,同学们认识了燃烧的本质――有新物质生成的化学变化.本课题是对之前所学过 燃烧 的意义进行深入了解并且应用于实际之中.对高中将学习的 化学反应中能量的变化 可以起到铺垫的作用.是知识逐步向能力转换的一座桥梁. 通过对已学的几个燃烧现象的回顾,让学生自主总结燃烧的定义.然后结合学生的实际经验,组织小组讨论,燃烧现象的发生,与哪些因素有关?学生由学习的兴趣转入问题的思考,进行猜想,设计实验方案,汇报方案,然后动手实验验证猜想,做完实验后小组汇报,反思评价原来的猜想,最终得出燃烧的条件.然后提出问题:燃烧的三个条件是否同时具备?设计演示实验,从而归纳出燃烧的三个条件必须同时具备,缺一不可.并且借此顺利过渡到灭火原理上,分析生活中常见的灭火方法.最后通过火三角的形成和拆散把整节课的内容连贯起来进行小结,让学生从视觉上对知识进一步巩固.? 整节课以学生小组活动为主,充分体现了学生的主体作用.

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点) 教学目标

1、知识与技能目标:? 初步认识燃烧现象,知道物质燃烧的必须条件.? 了解灭火的原理,学会常见的灭火方法.

2、过程与方法目标:? (1)能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象.? (2)能利用灭火的原理,处理一些突发的失火状况.? (3)进一步学习科学探究的一般方法与步骤,学会科学探究的思考方法.

3、情感态度与价值观目标:? (1)通过探究 燃烧的条件 ,初步形成富于思考、勇于探索的科学精神.? (2)通过学习辨证地认识燃烧现象,使学生体会到学习化学的价值.? (3)感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用. 教学重点 物质的燃烧条件? 灭火的原理和方法 教学难点 物质燃烧条件的探究?

2、灭火的原理和方法?

三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习) 通过前面三个章节的学习,学生已经掌握了相当的化学知识,逐步形成了对化学实验的观察、分析能力,因此,本课题的学习对学生来说,难度并不算大.而且,燃烧是日常生活中常见的现象,学生已有的生活经验中已经储备了一定的关于燃烧的知识,对燃烧现象显示出极大的兴趣.本课比较适合在激发学生兴趣的前提下,引导学生进行自主探究活动,通过恰当的预设性学习,让学生通过自己的探究、观察、分析来获取本课主要知识点,充分发挥直接经验的作用.

四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图) 环节一:创设情境,引入新课?

1、请同学们谈生活中常见的燃烧事例.(体会燃烧给人们生活带来的好处,激发他们学习化学的热情.)?

2、通过提问木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的现象,让学生归纳总结出燃烧的概念,来构建新知识.?

3、演示实验.教师演示小魔术---烧不坏的手帕,引导学生认真观察,熊熊火焰过后,手帕完好无损,大大激发了学生学习的兴趣,课堂气氛非常热烈,顺势导入对燃烧实验的探究.? 环节二:实验探究,得出结论? ???

1、探究燃烧的条件(学生分为三组实验)? 水与酒精燃烧对比实验. 蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验.? 小木条与小煤块燃烧的对比实验.? 通过学生分组实验探究,不仅得出了燃烧需要可燃物、空气、温度达到着火点三个条件,还培养了学生的实验操作能力,收集与处理信息能力,合作与交流能力.

2、进一步认识燃烧的条件? ?教师演示? 红磷与白磷燃烧的实验 ,考虑到空气污染和实验的安全性,我将课本上的实验加以改进.演示中引导学生观察,用刚学的知识加以解释,加深对燃烧条件的理解-----三个条件同时具备才燃烧,缺一不燃烧,于是让学生考虑灭火的方法.?

3、实验探究灭火的方法? ?????根据燃烧的条件,分组合作,提供碳酸钠、盐酸溶液、水、蜡烛、烧杯,用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭.并思考为什么该方法有效.? 根据实验探究、归纳出灭火的原理和方法: 清除可燃物 隔绝氧气(或空气) 使温度降到着火点以下三者任满足其一.与燃烧条件对比,加深印象. 视频演示灭火泡沫灭火器的制作过程,加深学生对泡沫灭火器的了解. 环节三:分析运用,加深理解? 欣赏有关 火 的图片,感悟 火给人类带来文明,但用火不当也会给人类带来灾难 .新课标提倡化学学习与生活实际的紧密联系,学生学习化学要放到现实生活中加以应用的.因此在本环节我安排了以下几个问题来共同探讨,以加深对灭火原理的理解.? ?

1、做完饭后,你怎样将液化气熄灭?利用什么原理?? 扑灭森林火灾有效方法之一是将大火蔓延线前的一片树木砍掉,为什么?

3、炒菜时油?锅中的油不慎着火,如何处理?为什么? 做实验时不慎碰倒酒精灯,酒精在桌面上燃烧起来,怎么办?利用什么原理?? 堆放杂物的纸箱着火了,如何处理?为什么?? (这些事例大家都比较熟悉,将它们设置为抢答题,调动学生学习的积极性.)? 环节四:学以致用,关注社会? 设置演示实验:一高一低两只燃着的蜡烛,用烧杯罩住,观察现象.目的是让学生体会发生火灾时,怎样逃生.同时结合一组生动有趣的图片,学习防火自救常识,防患未然,使学生掌握一些有效的自救常识,体现化学与生活紧密相连,激发学生学习化学的热情.让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护,学会生存.? 环节五:小结交流、布置作业? ???

1、通过这节课的探究你获得了哪些知识,有什么新感受?? (谈收获,通过学生动脑思考,动口复述,谈本节都学了哪些知识,不仅提高学生梳理系统知识的能力,又强化巩固课堂效果.)?

2、作业:(1)预习灭火器的种类和使用方法;

? ????(2)课后探究:谈谈你将如何为你居住的地区的防火做些有益的工作.(最后我将本课作业设计为自学和调查实践形式,意在鼓励学生走出课堂,提高自己的能力,关注生活,关注社会.)

五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点) 教师活动 预设学生活动 设计意图 【图片展示】熊熊的烈火.? 【教师】火是人类文明的象征,火的发现和利用,很大程度上改善了人类的生存条件.? 【图片展示】2010年广州亚运会开幕式点火仪式. 【教师】精彩的点火仪式向我们展示了火的魅力,熊熊的火炬让我们感受到温暖和神圣.?【图片展示】2010年上海胶州路特大火灾现场.? 【教师】这是最近发生在上海的特大火灾,火苗向人类张大了血喷大口,吞噬了无数个幸福美满的家庭.火,顿时从天使变成了恶魔!?【过渡】火在人类发展的过程中,有 功 也有 过 ,我们应当正确的认识它,使它尽可能地服务于人类.通过今天的学习,相信你对火会有新的认识.? 【板书】课题1??燃烧和灭火 观看图片,从图片中感受火的 正 ?与 反 两面. 认真听课 让学生感知生活中熟悉的对象,从最新的热点材料出发,培养学生的辩证思想.激起学习的兴趣,导入新课. 【教师】请同学们回忆学习过的2~3个燃烧事例,写出有关的化学方程式,回忆燃烧现象.? 事例 ?符号表达式? 现象? 镁带燃烧??? 硫在空气中燃烧? ??木炭燃烧? 【提问】结合化学方程式及,思考燃烧的共同特征是什么?? 【教师】因此,我们把可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧.? 【提问】电灯通电发光、食物腐烂是不是燃烧?为什么?? 【板书】

1、燃烧的定义 【过渡】燃烧是不是随随便便就能发生的呢?【提问】根据已学知识及生活经验猜想一下燃 烧与哪些条件有关??请结合具体事例谈一谈.??资料提供:书本P125表7-1是一些常见物质 的着火点(物质燃烧所需的最低温度);

物质不同,着火点不同;

着火点是物质本身所固有的性质,不能改变;

酒精灯温度为500℃左右.? 【教师】口说无凭,请同学们设计实验方案验证你们的猜想. 书写化学方程式,并回忆燃烧现象.??小组讨论?回答:?①都发光?②都放热?③都是物质与氧气的反应(氧化反应). ?P92划概念 小组讨论?回答,交流:?①与物质的性质有关(是否可燃)?②与氧气有关?③与物质的着火点有关?,小组讨论,交流各自的实验方 案. 学生根据已有的化学知识,与所学内容进行联系,总结、归纳出新知.利用直接经验对燃烧的定义进行概括. 学生根据已有知识及生活经验进行合理的猜想,增强学生将化学原理和生活实际相联系的能力. 【探究活动一】燃烧条件的探究? 有以下仪器及材料:酒精灯、火柴、小木条、玻璃棒、小煤块、蜡烛、烧杯、坩锅钳.从中选择你所需要的,设计实验证明你们的猜想: ? 操作 提出猜想 设计实验? 实验现象 结论? ?⑴ ?⑵? ⑶? ?【小结】同学们思维很活跃,通过自己的探索 发现了新的知识.我们发现物质燃烧必须具备 三个条件:(1)可燃物;

(2)氧气;

(3)达到燃烧所需的最低温度(着火点).?? 着火点:是使物质燃烧所需要的最低温度.不同的物质一般具有不同的着火点.着火点和熔点、沸点一样,是物质的本质属性,在一定条件下,不能被人为地升高或降低.? 【板书】

2、燃烧的条件?①可燃物;

?②氧气(或空气);

?③达到燃烧所需的最低温度(着火点). 【过渡】燃烧现象的发生,必须同时具备这三个条件吗?如果缺少其中一个,燃烧现象还能发生吗?? 【探究活动二】燃烧条件的进一步探究? 【教师】在500mL的烧杯中注入400mL沸水,并投入一小块白磷(着火点约为40℃).在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上一端放一小块干燥的红磷(着火点大于200℃),另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷.请同学们仔细观察实验现象,并记录下来.? 【提问】

1、实验现象①②对比,说明燃烧需要什么条件??

2、实验现象①③对比,说明燃烧还需要什么条件??

3、如何使水中的白磷也燃烧起来??

4、如何使薄铜片上的红磷也燃烧起来?? 【播放录像】向水中的白磷通氧气. ?【结论】由该实验我们知道,燃烧的三个条件必须同时具备,缺一不可. 【过渡】如果破坏燃烧条件中的任何一个,会有什么现象呢?? 【探究活动三】灭火的原理和方法?

1、根据燃烧条件推测灭火的原理是什么??

2、你能想出几种方法,使燃着的蜡烛熄灭??都分别利用了什么原理?? 【总结】

1、吹灭(降低温度到着火点以下)?

2、用水浇灭(降低温度到着火点以下)?

3、倒扣在烧杯中(隔绝空气)?

4、剪掉烛芯(清除可燃物)?

5、沙土覆盖(隔绝空气)?

6、利用CO2气体灭火(隔绝空气)? 【教师】综合同学们探究出来的灭火方法,我们发现,灭火就是要破坏燃烧的条件,只要破坏三个燃烧条件中的任意一个,燃烧就会被终止. 【板书】灭火原理有三个:?①清除可燃物?②隔绝氧气(空气)?③降低温度到着火点以下? ?需注意的是:物质的燃烧需要三个条件同时具备,而灭火只需破坏其中的任意一个条件即可.但是人们在生活中所采用的防火、灭火方法有时不只是破坏燃烧的一个条件,往往可能同时破坏几个条件.? 【练习】说出下列灭火原理:?

1、熄灭酒精灯,用灯帽盖灭.?

2、烟头引起棉被着火,可以用水扑灭.?

3、身上着火,就地一滚.?

4、油井着火,我灭火队员采用在井口点燃炸药灭火.?

5、麦田起火时,在失火区附近割掉一片麦子 学生利用讲台上所提供的仪 器和材料,上讲台向其他同学汇报自己所在组的实验方案并完成实验. 认真听讲. P93划知识点. 认真思考.?? ??回答:?①铜片上白磷燃烧②红磷未燃烧③水中白磷未燃烧 学生认真比较实验现象,思考教师提出的疑问.?多样化讨论使红磷及水中白磷燃烧起来分方法. 积极思考.??踊跃发言,并各自演示自己的方法,解说各自的灭火原理.?? 思考回答????? 认真听讲,联系实验探究内容进行理解.? P93划知识点 认真听讲. 思考回答. 分组探究,既给学生动手操作的机会,有培养了学生的语言组织能力.不仅激发了旺盛的求知欲望,又能培养学生全面观察实验能力. 自然过渡到书本演示实验上.?? 通过观................