DOC《5.国旗怎样升上去》

5.

国旗怎样升上去 【教学目标】 1.知道滑轮的结构特征和作用,知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分. 2.能够在具体情境中识别动滑轮和定滑轮. 3.会做滑轮的实验,并通过实验探究滑轮工作特点:定滑轮不能省力,可以改变力的方向;

动滑轮可以省力,但是不能改变力的方向. 4.通过科学探究活动,体验和感受到科学可以服务于生活. 【教学重点】 知道定滑轮和动滑轮的区别及各自作用. 【教学难点】 组装滑轮装置进行探究实验,得出结论. 【教学准备】 教师材料:课件. 学生材料:滑轮、铁架台、钩码、线、弹簧秤等实验器材. 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】

一、引入新课,观察滑轮 1.谈话:每周一的早晨,我们学校都要举行庄严的升旗仪式,你知道国旗是怎么升到旗杆顶上去的吗? 2.讲述:你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置?课件演示放大旗杆的顶端,出示滑轮――那就是滑轮.(板书:滑轮) 3.提问:滑轮是一种怎样的装置呢?教师拿出事先准备好的各种滑轮,让学生观察,寻找结构上的特点. 4.交流讨论:滑轮形状. 5.?教师进行小结. 6.教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景. 7.使用滑轮有什么好处?滑轮到底有什么作用?让我们继续学习.

二、探究滑轮的分类及作用 1.观看微视频――《有趣的滑轮兄弟》,认识两种滑轮. 2.小结:微视频告诉我们,滑轮可以分为两种.固定在支架上,不随重物上下移动的滑轮,叫定滑轮;

随着重物上下移动的滑轮,叫动滑轮. 3.任务驱动:小组合作动手组装滑轮,使国旗(利用钩码进行模拟)升上去,比一比哪组的方法多(把你的方法以及实验情况记录在《活动记录单1》) 4.组织小组展示汇报(利用《记录单1》) 5.进一步探究:采用定滑轮和动滑轮都能让国旗升上去,这两种方法有什么不同吗? 6.讨论并小结:用力的方向不同,定滑轮能改变用力的方向,动滑轮不能改变用力的方向. 7.追问:既然动滑轮不能改变用力的方向,为什么在生活中还会用到它呢?(出示动滑轮在生活中的应用图片)它有什么作用呢?(做出"省力"的预测) 8.探究验证:使用动滑轮是否省力? (1)指导探究实验:比较哪两个力可以知道动滑轮是否省力?(拉力与重力比)怎么知道拉力和重力的大小呢?(测量数据) (2)布置小组实验: 组装动滑轮,竖直向上拉测力计,使钩码保持平衡状态,读出测力计示数,比较拉力与勾码的重力大小,记录数据.(《活动记录单2》),改变钩码个数,用同样的方法再次验证. (3)师生分析数据、小结:使用动滑轮,拉力都小于重力,证明可以省力. 9.继续探究:定滑轮是否可以省力? 指导小组合作:用同样的方法完成探究实验、收集数据并得出结论:使用定滑轮,拉力都等于重力,证明不能省力. 10.总结、归纳:定滑轮和动滑轮的不同工作特点和作用.

三、拓展研究活动 1.谈话:定滑轮和动滑轮各有优点,也各有缺点.但在日常生活中,往往需要既要省力,又想改变用力的方向,能实现吗?怎么做呢? 2.布置任务:老师给你们提供两个滑轮和细绳等材料,课后继续研究并记录下你们尝试过的做法(失败或成功)(《活动记录单3》),下节课带来课堂与同伴交流分享. 【板书设计】 5.国旗怎样升上去 定滑轮:位置固定 改变用力方向 不省力 动滑轮:随重物移到 不改变用力方向 省力