DOC《课时教学设计首页》

课时教学设计首页 授课时间: 年月日课题 第3节 其他植物激素 课型 新授课 第几 课时

1 课时教学目标(三维) 知识与能力 列举其他植物激素及其应用.

过程与方法 1.进行 赤霉素发现 实验设计和实验结论的评价. 2.尝试利用多种媒体,搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料. 情感态度与价值观 体验赤霉素发现过程中蕴含的科学精神. 关注植物生长调节剂应用的价值及可能带来的负面影响. 教学 重点 与 难点 教学重点 其他植物激素的种类和作用. 教学难点 植物生长调节剂的应用. 教学 方法 与 手段 本节教学采用的学习方式为自主学习、合作学习、探究学习. 教学手段以运用多媒体课件加强直观教学为主,辅以图片、图形引导,以学案梳理巩固.从问题入手,利用多种渠道,达成本节课的教学目标. 使用教材的构想本节课包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两部分内容.除生长素之外的其他植物激素是本节需要重点阐明的知识.教材对几种植物激素用 以图代文 的形式作了大致的介绍.对这些内容的处理,教室容易平铺直叙的讲述,缺少引导学生进行探究性学习,学生能力训练层次较低.针对本节内容相对松散、简单的特点,增设了科学研究方法的教育,提升了能力要求,本节课 赤霉素的发现 教学内容的设计,将 发现问题、提出假设、实验验证、得出结论 这一科学研究方法与课堂教学有机结合,为学生铺设了符合认知规律的思维轨迹,在学习知识的同时,也体验了科学研究的一般过程. 课时教学流程教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 导入新课 上节课我们学习了植物体内的激素――生长素,植物体内是不是仅有这样一种激素呢? 学生有疑而问,开始主动探究学习. 学生回答:还有其他植物激素 创设情境,点出本节课的主线. 推进新课 赤霉素的发现 【问题情境1】利用PPT课件提供水稻恶苗病图片,引导学生思考,说出水稻恶苗病的原因. 【问题情境2】利用PPT课件给出实验事实:将赤霉菌培养基的滤液喷洒到健康水稻幼苗上,没有感染赤霉菌的水稻幼苗却又恶苗病的症状.为什么? 【问题情境3】利用PPT课件给出实验事实:1935年,科学家从培养基滤液中分离出赤霉素. 质疑:该实验能肯定赤霉素是植物激素吗?为什么? 进一步提问:怎样证明赤霉素是植物激素呢? 【问题情境4】利用PPT课件给出 赤霉素的发现过程 资料:

1、1954年,从真菌培养液中提取出赤霉素.

2、1957年,首次报道在高等植物中存在赤霉素.

3、1958年,从连荚豆没成熟的种子中分离得到赤霉素结晶,说明赤霉素是高等植物自身能合成的天然物质. 【问题情境5】应用举例: 利用PPT课件给出施用5 后第七天矮生型豌豆的生长状况照片 利用PPT课件给出 诱导甘蓝茎的伸长,产生超长茎的照片 其他植物激素的种类和作用 利用PPT课件给出丰富的图片资料

三、各类植物激素的相互作用 利用PPT课件给出如下问题: (1)各种植物激素的作用之间有什么关系? (2)如果作用相似的植物激素共同起作用,会出现什么结果? (3)作用相反的两种植物激素如脱落酸与细胞分裂素,它们的作用部位和作用时间有什么不同? (4)在植物的生长发育过程中,有哪些生命活动是受植物激素调节的? (5)你认为 植物所有的生命活动几乎都是由植物激素控制的 这句话对吗?为什么? 引导学生思考并整理出生长素与乙烯的作用关系图解