DOC《石河子大学2018-2019学年第一学期》

62 63

77 86 节次 比率 节次 比率 节次 比率 节次 比率 90-100占比例

38 61.3%

30 48%

54 70.1%

54 63% 80-89占比例

24 38.7%

31 49%

23 29.9%

32 37% 70-79占比例

0 0%

1 1.5%

0 0%

0 0% 60-69占比例

0 0%

1 1.5%

0 0%

0 0% 60以下比例

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

二、问题及建议 1.部分教师对板书和课件设计不够重视,存在板书字体小、潦草或课件单调、重难点不突出等现象.希望教师在备课时提高课件制作水平,提前设计好板书并认真书写,发挥好教学辅助手段及教具的作用. 2.部分教师在讲授较抽象、难懂的知识点时,没有结合一些实际的案例,不利于学生理解课堂内容.希望教师在设计教学内容时,可穿插利用实际案例或丰富数据辅助教学,化繁为简,帮助学生进一步掌握知识点. 3.部分教师在课堂上与学生互动的较少,或进行互动学生反馈不积极,课堂氛围沉闷.希望教师在进行教学课程设计时,可以添加一些与学生互动效果好的环节,不仅可以提升教学氛围,还可以促进学生的学习积极性. 4.部分学生在课堂上对教师的提问无动于衷,或回答问题时表达不流利且不自信,这是对知识点掌握不好的体现.希望同学们在课堂上认真听讲,课下做好预习和复习,提高学习效率. 农学院 9-12周共听取农学院课程62节次,涉及36位教师,其中38节次评价在90分以上,占比61.5%,24节次评价在80-89分,占比28.7%. 教学效果较好的课堂: 1. 教师在授课完成后,会给同学们留出部分时间进行互动,对不懂的地方进行提问与解答,有利于巩固所学内容. 例如: 李荣老师 《森林培育学》[Z101427] (16级林学1班博C232 11月5日) 2.授课时能对上节课所学知识进行提问,了解学生掌握情况,讲课过程中语言生动幽默,善于结合生活实际引用数据和实例来引入本节课内容,通俗易懂,便于学生们接受. 例如: 齐军仓老师 《植物生理学》[ZB12006](17级农学1班博C226 11月2日) 3.教师能很好带动课堂氛围,授课过程中从多方面提出问题,有利于学生培养发散性思维,且授课时穿插实例,便于理解. 例如: 龚江老师 《生物统计》[ZB12311] (17级农学

1、2班,园艺1班博A116 11月7日) 4.学生都能提前到达教室,课堂纪律良好.课上对不懂的问题能及时提出,课后查漏补缺,强化了知识体系. 例如: 张亚黎老师 《作物生理学》[Z301010] (15级农学

1、2班博A205 11月11日) 5.该班学生学习积极性高,主动坐满前排,大部分同学都能紧跟教师节奏,对重难点知识及时做笔记,以便课后进行总结复习. 例如: 王少山老师 《农业昆虫学B》[Z201108] (16级农学2班博C307 11月8日) 发现的问题: 1.教师授课重难点不够清晰,对于部分内容缺乏举例,不利于学生理解知识点. 例如: 候振安老师《地质地貌学》[ZB12304] (17级农资1班博A410 11月21日) 2.教师板书较潦草,个别字体难以辨认,讲课声音忽高忽低,存在偶尔听不清的现象. 例如: 薛飞........