DOC《论文编号：C52010000593》

②北半球中高纬度海区,形成以副极地低气压带为中心的大洋环流;

③南纬附近海域形成环球性西风漂流;

④北印度洋海区形成季风性环流(冬季逆时针方向,夏季顺时针方向).这么长的规律,如果让学生单纯去记忆,反复读几遍短时间内可能能够记住,但记忆的时间不会太长.在教学时,可以引导学生从洋流形成的过程入手结合全球气压带风带的分布,共同绘制洋流模式图,在绘图的过程中让学生去总结洋流的分布规律.然后让学生洋流模式图转换为文字,这样再提到洋流分布规律的时候,学生很自然的就会想到去动手绘制洋流分布简图(见右图),提取出分布规律.另外也可以根据洋流模式图,将将其简化为,根据书写8和0的正常顺序表示中低纬度和北半球中高纬度海区大洋环流方向.这样记忆的效果肯定要比机械记忆效果要好,也不容易出错. 在地理教材中,如冷锋、暖锋、大气环流、长江、黄河干流形状及沿岸地理事物分布等等,只要我们大胆地将难于理解的叙述文字转换成图形或

图表,就会使学生有 柳暗花明 的感觉,不但能顺利化解难点,提高记忆效果,学生的记忆能力也能得到逐步提高.

二、图文转换可帮助学生理解概念,掌握原理. 在地理教材中,有许多的概念和原理,有些是较为抽象难于理解的.在传统的教法上教师只是重复地读,学生只是被动地记,这样学生对一些概念和原理往往是 囫囵吞枣 ,理解不深,掌握不牢.面对这种情况,教师如能适当地运用图文模式,不但会使概念原理更直观、更形象,而且也有助于学生容易理解和掌握. 例如,在讲水循环时,水循环的类型,主要环节很多,学生理解起来有一定的难度.在讲授时,可以引导学生绘制如下的板图: 然后要求学生分析水循环的类型及各个环节代表的含义,对该部分内容反复进行图文转换,使学生加深了对水循环的理解,掌握了水循环的原理,收到很好的教学效果. 又如,在讲述 地壳物质循环 这一原理时,我将描述 地壳物质循环 的冗长文字转化为如下的示意图: 该图抓住了 地壳物质循环 处于不断运动和变化的核心问题和具体运动过程,高度概括又完整地提炼了教材的内容,通过引导学生分析三大类岩石如何进行转换,找出A到F分别指那些环节,使学生对 地壳物质循环 这一原理理解得更透切. 图文转换有助于梳理知识,提高学生的思维能力. 思维能力指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要 想一想 ,这种 想 ,就是思维.它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程,对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的.无论是学生的学习活动,还是人类的一切发明创造活动,都离不开思维,思维能力是学习能力的核心.地理学习时通过图文转换可以将复杂的事物形象化,通过绘图、说图、图文转换,逐步解决相关问题,在这个过程中,学生的思维能力得到提高,学习地理的能力也逐步增强. 如常见的天气系统中冷锋、暖锋冷暖气团的位置、过境前、中、后对应的气温、气压、天气状况内容琐碎且抽象,学生普遍反映不好理解.在进行教学时,可以引导学生结合课本插图,将图片反应的现象进行逐一分析,先从冷暖气团的相对温度、密度入手,让学生理解暖气团轻,所以在锋面以上;