DOC《扫除拦路虎 轻松学语音》

三、运用方法,循序渐进. 这是针对学生不具备拼读能力这一问题采取的措施..我认为培养学生的拼读能力应从平常的课堂教学中抓起,采取循序渐进的原则,从简单的规律出发,让学生掌握单词中字母及组合的读音规律,基本上做到见词会读,对于程度好的学生做到能够听词能写.下面是我在课堂上运用的一些比较实用的做法.

1、在学习字母表时就结合字母本身的读音和其在单词中相同读音进行拼读训练.如学习字母A时,可列出cake, snake, name,让学生拼读.

2、学生在读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习,如将lake中的"l"替换成n,f,h,j,m,n,c,r,s,t,以培养学生的拼读能力.这种情况对于大部分的学生来说都不成问题,因此这个环节学生的学习效果比较好.

3、采用总结规律的方式.也就是同一字母组合的发音,在不同的情况下的发音规律.如学生已学过car,在学习farm,far,hard这些词时,先让学生复习car,然后让学生尝试读far,farm,hard这些词,让学生从少量单词的拼读中体会字母ar的发音.从少量的类推开始,逐渐增多.

4、用好现行教材.牛津小学英语中对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类.如牛津小学英语五年级教材中已经开始有音标的学习,在学生学单词时,可以结合单词教学进行音标教学.在教学中,教师可经常运用彩色粉笔,用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标.这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系.要求学生在需要注音时,尤其是做辨音练习时,必须用音标,而不能用汉语.用音形结合的方法进行音标教学,学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词,而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下,准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式,并能够准确读出单词,这对培养学生的语感很有好处. 语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败.但"教学有法,教无定法"当然以上出现的几个问题以上所采取的方法并不是一定的,他需要教师在实践中不断摸索,不断实践,同时要不断地提高自身教学素养,积极地进行教学研究,要创造性地驾驭教材,真正改变语音教学费时低效的现状.扫除语音教学中的拦路虎,真正学好语音. 参考文献: [

1 ]《江苏教育》江苏教育报刊主办2005,8月[2]《小学英语教学法研究》江苏教育出版社第26页2006,1―2期[3]《小学英语课程标准》北京师范大学出版社2001年7月出版