DOC《上和下》

上和下 【教学内容】 教科书第21~22页主题图、例1及相应的课堂活动和练习题.

【教学目标】 1.初步了解上和下的基本含义,会辨认上和下,并能用上和下来描述物体的相对位置. 2.能将自己所学的知识运用于生活实际,能初步感受数学与现实生活的密切联系. 3.使学生形成辨认一定空间位置的能力,培养学生的观察能力和语言表达能力. 【教学重、难点】 教学重点:初步了解上和下的基本含义,会辨认上和下,并能用上和下来描述物体的相对位置. 教学难点:理解上和下的相对性. 【教学准备】 教师准备:动物卡片、多媒体课件、视屏展示台. 【教学过程】

一、互动游戏,引入新课 教师:小朋友们,请问你们的鼻子下面是什么? 嘴巴的上面有什么? 学生回答.(略) 板书课题:上和下. [点评:通过简单游戏的引入,来揭示课题,使学生认识到本次学习的目的,为后面教学做准备.]

二、自主交流,探索新知 1.认识主题图 出示主题图,从生活经验出发,初步体会上、下在生活中的意义,培养想象力. 教师:小朋友们,在我们生活中的许多地方都有这样的位置关系.请你仔细观察这幅图,你从图中获得了哪些信息? 其中包含了哪些你知道的位置关系? 引导学生寻找主题图中隐藏的一些数学信息,学生可能说得不准确,教师注意引导. 学生可能的回答:有气球,气球在上面,标语在下面. 教师要引导:气球在谁的上面? 标语在谁的什么位置? 学生还可能会说到警察叔叔在指挥交通,手指的这个方向是让汽车往前开(往右开).远处红灯亮了,停了3辆汽车,前面有2辆,后面有1辆…… 学生也许会说到一些前、后或者左、右的信息,教师应给予肯定,让学生体会到位置在生活中应用的普遍性.如果还有学生发现有两个小朋友在玩指南针,教师也可以告诉学生:指南针是一种确定方向和位置的工具,以后我们就会用到…… [点评:充分利用主题图展示与位置有关知识在现实生活中的应用,联系生活激发学生的学习兴趣,为进一步感知上、下打下良好的基础.] 2.教学例1 (1)以熊猫为观察点描述位置 教师:小朋友们喜欢动物吗? 你喜欢哪些动物? 教师:老师也带来了一些动物,我们将它们贴在黑板上. 教师将小兔、羊、猴子、梅花鹿、大熊猫、斑马、老虎、大象、狮子这9种动物卡片按照例1的位置贴在黑板上. 教师:你准备怎样介绍这些动物的位置? 要求学生结合自己的生活经验来思考,发现可以用"上和下"来介绍这些动物的相对位置. 教师:为什么要用上和下来介绍? 引导学生发现:因为这些图片是竖起来的,有些动物在上面,有些动物在下面.所以用上、下来描述位置比较合适. 教师:你能用上和下来介绍大熊猫的邻居吗? 学生通过自主探索,发现"羊在大熊猫的上面,大象在大熊猫的下面";

"大熊猫的上面是羊,大熊猫的下面是大象". 教师随着学生的回答在黑板上贴"向上"和"向下"的箭头,用箭头来帮助学生更好地理解上和下. 教师可以多抽几名学生说一说. (2)描述羊和大象的位置 教师:看着羊和大象的位置,你怎样用上和下正确地描述出羊和大象的位置? 学生可能回答:羊在大象的上面,大象在羊的下面;

羊的下面有大象,大象的上面有羊. 板书:在(的上面,在(的下面;

的下面有(的上面有( 教师:刚才我听到这样一句话,"羊在大象的上面,大象在羊的下面",怎么一会儿"上面",一会儿"下面"呢? 引导学生理解这两句话是同一个意思,有了"羊在大象的上面",就可以反过来说"大象在羊的下面".同样道理,有了"羊的下面有大象",就可以反过来说"大象的上面有羊". 教师可以多抽几个同学来说. 教师:现在小朋友知道什么叫上、下了吗? 用手指一指你的上面,再用手指一指你的下面. (3)描述其他动物的位置 教师:请你用像这样的两句不同的话来说一说其他两只动物的上下位置. 学生自由交流.教师注意抓住这样的一些信息:梅花鹿在老虎的上面.梅花鹿在小兔的下面. 教师:第一句话说"梅花鹿在……上面",第二句话说"梅花鹿在……下面",怎么一会儿是"上面",一会儿是"下面"呢? 学生各抒己见. 教师:小朋友们说得真好! 同一样物体,由于比较的对象不同,所产生的上下位置关系也不同.因此,我们说物体的上下位置关系是相对的. 教师:大家想一想,下面的话说得对不对呢? 课件出示:梅花鹿在上面. 引导学生体会,如果说梅花鹿在老虎的上面,是对的;