DOC《阅读与写作是语文教学的两大主题,同时也是制约语文整体水...》

而在赏析《论信心》时,让学生模仿《我们中国人是有骨气的》设计递进式分论点. 第四步:根据议论文特点,按点(论点、论据、论证)整体仿写. 通过多篇文章的整体感知,归纳议论文阅读写作的方法技巧,总结二者间的相互联系,然后按不同的侧重点进行阅读与写作的迁移训练,即仿写文章. 1.确定中心论点.总结议论文中作者是如何确定中心论点的,如在一节"议论文读写结合方法指导"课上,笔者用两篇同样话题的议论文《论信心》的比较阅读,让学生总结议论文确定中心论点的方法,通过 比较明确:①中心论点必须围绕话题展开;

②必须是完整的陈述句.③同一话题可以有不同的中心论点,但必须鲜明、正确.如"论诚信"这一话题确定中心论点时,既可以是"我们社会需要诚信",也可以是"社会生活中不应处处讲诚信".④新颖、易懂.⑤利于全文展开鲜明有力的论述. 总结方法后训练:①给出几个话题,先确定中心论点.②然后围绕中心论点选材、交流.③按以前学过的论证方法,运用严密的语言把这些材料组织起来,形成一篇有理有据的议论文. 2.仿论证:通过阅读范本,仿它的论证结构、论证方法、论证方式.如给出《我们中国人是有骨气的》这篇议论文,先进行阅读赏析,然后以"我们中学生应有修养"为中心论点仿写一篇文章,先交流仿写思路(中心论点已有,搜集论据后,再仿本文的论证结构、论证方法),然后成文.学生有了参照物,就能写出结构更清晰的文章. 第五步:仿阅读,改作文. 按要求写出成品作文后,结合以前做阅读的经验技巧来修改作文,即把作文当成阅读范文来赏析(大处着眼,从论点的提出到论据是否为中心论点服务,再看论证方法及方式是否恰到好处;

小处则着眼于推敲语言运用等),然后再修改(自改、互改相结合). 经过一年的探索实践,学生已掌握了议论文阅读与写作的技巧,绝大多数学生已闯过了议论文读写难关,解决了学生以前头痛的"怎么读"、"写什么"、"怎么写"的难题,真正实现了议论文阅读与写作有机结合."以读带写" 、"以写促读"的有效途径,不但提高了学生的阅读写作能力,而且学生的语文综合素质得到了进一步提升. 笔者相信,只要找好两者的契合点,就一定能把议论文阅读教学变成写作教学的采金矿,而议论文写作教学又能成为阅读教学的训练场.