DOC《语文学习的自我评价》教学设计》

比喻'

,把汪伦送我的情谊深比作桃花潭的水深.? 生3:我发现一个问题:第一行诗写的是 李白 ,而第四行诗却变成了 我 ,这是为什么呢?? 生4:: 李白 是别人对他的称呼,这里是采用三人称手法来自称.? 生5:我认为后两句诗用 我 便于直接抒发感情,更显出感情的真挚.? 师:大家分析的很正确,诗的前两句是叙事,后两句是抒情,叙事时李白将自己冷静地置于三人称,而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼,感情如滔滔江水,一泻千里,转换成 我 是感动之余情到深处的结果.? ……? 从中不难看出,通过同伴互评、自评,不仅关注了结果,而且反思了过程,积累了宝贵的数学思想,形成了崭新认识,又让学生从中领悟自我评价的魅力.? (3)采用多种方法,培养学生自我评价的能力.?唯物主义辨证法认为;

外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用.所以,我认为要想提高学生自我评价能力,必须使学生真正地参与评价、实施评价.? (1)写读书笔记.? 读书笔记不仅可以评价学生对知识的理解,而且可以用于评价学生思维的方式,通过笔记帮助他们对于所学的内容进行总结,写出自己困惑或感兴趣的地方.久而久之,读书笔记还可以发展成为一个自我报告,作为评价自己能力,反思自己行为的一种手段.?在刚开始时,学生可能尝试写作比较困难,教师就可以提供一个读书笔记的格式,例如:? 日期: 今天语文课的课题: 所涉及的重要知识: 我理解最好的地方: 有不明白或还要进一步理解的地方: 学了本课后有哪些感受: (2)编制试卷.? 历来,评价内容的安排是教师的权力,学生只有做试卷的份,其实,有时发动学生共同参与试卷内容的设计,既能调动学生的积极性,也能使他们更好地认识自己学习情况.? 例如在学习了一个单元后,在复习课上,师生共同整理知识后,我又提出了一个要求,让每个学生根据自己学习的体会,设计一到两道试题,再由教师从全班学生的试题中进行选择,适当调整,作为单元试卷.因为由学生自己设计试卷,多数学生偏爱找自己薄弱环节的题目,希望在练习中多得到一次训练的机会,所以,学生的认真态度是前所未有的.在考试时学生也一改过去的严肃、紧张,换之是轻松、坦然地接受考试.在这一活动中,学生产生正视自己,特别是正视自己的学习态度.选中或未被选中的题目的同学都说: 今后我要出得更好些. 我要出得更妙一些. 这就是通过自评调动了学生深层的动力.? (3)建立错题集.? 在语文作业中,学生做错题的原因很多,我通过建立错题集培养学生良好学习态度和习惯,提高他的反省自己不足的能力.开始时,每天每个学生作业、测验等,要求做到每错必登,多错多登,少错少登,无错不登.开始学生不适应,但学生慢慢地从中尝到了甜头,看到了好处,体会到了错题集的优越性,绝大多数学生错题集上错题的题目在减少,次数在下降,他们的学习成绩提高了,同时学习能力在增强了,学习新知时,也会随时注意自己不足之处.? (4)做好学习反思.? 《学记》云:学然后知不足,知不足,然后能自反也.引导学生做好学习过程中各个方面的反思,可以是一节课、一个学习阶段或一个单元测试的得与失,从中发现自己学习中闪光点或不足之处,做些简短记录,如方法上的反思,思维过程的反思等.通过反思发现自己不足之处,加以改正,通过反思,取人之长,补已之短.还有让学生认真填写苏教版的《小学生语文评价手册》中每单元 评价与反思 ,并组织学生在班中进行交流与沟通,做到共同改进与提高.? 3.持之以恒,养成学生自我评价的习惯.? 孔子云:吾日三省吾身,意思就是说人要经常检查自己的思想、言行.学生应通过自己检查作业、分析考试情况、回顾自己学习过程,总结经验教训等,认识自己的学习情况,实事求是、科学地分析评价自己,逐步养成自我评价的习惯.例如,在单元检测或一些阶段检测交卷时,学生对自己的评价往往会很高,好像每一个交卷的同学都是高分甚至满分,即使教师监考时再三提醒、敦促学生多检查,他们依然我行我素.如果教师不督促,那么,在做好试卷后的多余时间内思想开小差的学生不在少数.一旦老师试卷批阅后,许多学生神情沮丧,他们原来的自信与实际分数相差很大.这说明这些学生还不会正确评价自己.因此,我尝试让学生在试卷上先对自己打分数的方法,作一些自我评估.然后对照实际分数,对比找出差距,经过多次尝试,当差距越来越小并逐渐趋于零时,学生也就具备了较高的自我评价的能力.在自我评价与教师评价结合的过程中,逐步建立了 自我评价----教师评价----找出差距----自我评价----教师评价----有所提高 的评价模式.这样学生随时随地的自我评价必然会渗透到学习过程的其它方面,最终形成自我评价的习惯.? 学生自我评价........