DOC《南昌市右营街小学》

四、运用多媒体技术,优化朗读训练,对学生进行审美教育. 古典诗歌由于其艺术形成的特殊性,也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美.在挖掘这些美的因素时,多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势.古诗押韵合辙,节奏鲜明,读起来琅琅上口,悦耳动听,呈现出抑扬顿挫的音乐美.然而要想把古诗读出韵味来,也并非一件易事.因为诗歌是想象和激情的语言,贯穿其间的往往就是 情感 这条看不见的线索.那么在帮助学生读懂诗句的基础上,我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律,培养学生的语感,使他们在读中受到情感的熏陶. 教学范成大的《四时田园杂兴》这首诗时,在学生理解诗句的基础上让学生进行 诗画欣赏 ,大屏幕上出现一幅美丽的反映乡村风光的图画:于是先让学生听配乐诗朗诵,伴着舒缓的弦乐,学生静静地坐在那里,眼中看到的是意境深远的写意画,耳中听到的是曲调宛转的古曲,充满激情的朗诵.此时,诗、书、画、曲多种美的因素融为一体,既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼,也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望.学生有了读好古诗的强烈愿望,学生们在练习时都特别认真.一个同学读完了,其他同学真诚地提出自己的意见.然后主动把自己对诗句的理解,用朗读表达给大家听.学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句.这时,教室中再次响起舒缓的古曲.惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来.朗朗的书声,悠扬的乐声交融在一起,是那样的和谐、那样的动听.每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美,朗读水平也得到了很大的提高.

五、运用多媒体技术,可以有效地拓展古诗文阅读的内涵和外延,培养学生搜集信息的能力. 与常规手段相比较,多媒体可以加大课时的容量,这已经是不争的事实.但是,在有效地拓展阅读的外延这一方面,似乎还被我们所忽视.所谓外延,就是较好地运用了多媒体手段之后,除了极大地促进课堂教学外,它还能够以其无形的感召力,将学生的阅读带到课堂之外.例如,在学习《晓出净慈寺送林子方》一诗时,我重视了以朗读来体会诗文情感和主旨的引导和训练,而后,又安排了几次这样的活动:学生自愿报名,成立一个活动小组.小组成员,可以通过多种方式准备一次以古诗文 朗读・欣赏・品味 为主题的活动,同时又将班级同学分为几个竞赛小组,评委由组织者担任.活动的一项内容是,给定一首古诗词,几个竞赛小组分别推荐一名朗诵同一个内容,然后播放活动前准备好的名人范读,然后学生点评,打分.我这样做的目的就是期盼利用多媒体有利的辅助条件,以朗读为楔点,激发、培养学生对古诗文阅读的兴趣和习惯,给他们的 终身发展 铺设良好的基础.另在学习此诗的基础上,还可利用多媒体演示其他的形式相似的诗,如:《别董大》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等,图文并茂 ,配以音乐,通过比读的方式,让学生在学习一首诗的同时,能感受不同送别诗的意境,进而理解诗的内涵,激发学生学诗的兴趣.譬如在学习《晓出净慈寺送林子方》一诗时,对于 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红, 光靠语言的描述,学生恐怕难以理解,此时,播放一段有关荷花在阳光映照下,格外耀眼艳美的视频,并配以一段优美的解说词,势必能让学生在感受美的同时,逐步领悟课文的内涵与意境.此外,在课前,让学生事先网上搜集相关的学习资料,为避免盲目性,选择出与当前学习主题密切相关的问题作为学习的中心内容.由于学生课前查找了不少资料,对文本的理解和感悟因此进行的很顺利.课后,可根据学习中的需求在网上寻找........