DOC《顺口溜教学初探》

顺口溜教学初探 在生物课上,如何提高课堂效率,采用适合学生实际的教学方法,教学模式,是每一位中学教师一直在探索的课题.

近年来笔者经过多年的教学实践发现,在生物课堂上采用顺口溜教学能充分调动学生学习积极性,创造性,提高课堂效率,加强对知识的掌握巩固,概括等方面都可以收到较好的效果. 顺口溜教学法其实也就是全脑教学法,近年来,科学研究表明人的左脑半球为抽象思维中枢,侧重语言,文字.逻辑推理,数字符号,分析综合等,右脑半球侧重事物形象,音乐节奏,位置空间,情感色彩等,左右脑半球通过2亿条神经纤维组成的膑砥体联系起来,每秒可以处理两个半球所要交换的约10亿比特的信息量. 人的左右脑半球虽然有严格的分工,但是这种分工不是绝对的,分工不分家,通过膑砥体的联系作用,作用脑半球的抽象与形象信息可以相互匹配.例如当我们听到一个熟人的姓名(作用于左半球),脑海中便会浮现出这个人的特点(作用于右半球);

同时,当我们看到一个人时,脑海中也会出现这个人的名字. 所以教学时运用左右脑半球分工与合作的生理机理,将学习中需要识记和理解的抽象信息,虚拟出形象思维成分,或将形象信息,概括为抽象思维的文字,使学习成为左右脑半球共同参与,协同作用的过程,充分发挥大脑思维的潜能,让大脑思维之花开得更艳美. 谐音法:

1、如讲生物体内的微量元素时 铁碰锌钼铜锰说成 木(钼)碰(硼)新(锌)铁(铁)桶(铜),猛(锰)!

2、讲叶绿体中的色素提取时,色素在滤纸带上从上到下的排列说成: 胡(胡萝卜素)爷(叶黄素)爱(叶绿素a)币(叶绿素b)

3、讲人和动物体内三大营养物质的代谢时,人体内的八种必须的氨基酸:甲(甲硫氨酸)来(赖氨酸)借(颉氨酸)一(异亮氨酸)本(苯丙氨酸)亮(亮氨酸)色(色氨酸)书(苏氨酸) 口诀法:

1、讲细胞有丝分裂时把各个时期的行为特点说成: (间)染色体复制现单体,(染色体复制出现染色单体) (前)膜仁消失现两体, (核仁核膜消失出现染色体纺锤体) (中)赤道板上排整齐, (染色体着丝点排列在赤道板上) (后)均分牵引到两极, (在纺锤丝的牵拉下,着丝点一分为二,移向两极) (末)膜仁重现两体失. (核仁核膜重新出现,染色体纺锤体消失)

2、三个胚层的发育:外表感神经(外胚层发育成表皮及其附属结构,感觉器官,神经系统),内消呼肝胰(内胚层发育成消化道,呼吸道上皮,肝脏,胰脏等腺体).

3、人体内的消化腺中酶的情况: 唾淀(淀粉酶),胃蛋(胃蛋白酶),胰无肽(除了肽酶以外的其他酶),肠无蛋(除了蛋白酶以外的其他酶), 胆汁无酶来自肝.

4、讲遗传题时,学生往往不能正确的区分显性还是隐性,在常染色体上还是性染色体上,则归纳为:无中生有为隐性,隐性遗传看女病,女病男正非伴性;

有中生无为显性,显性遗传看男病,男病女正非伴性.

5、分裂图象要看清,一不小心理不清;

一看数目为奇偶,若为奇是减Ⅱ,若为偶在看看 二看有无同源染色体,若无是减Ⅱ,若有再看看 三看如若出现四分体,排列两侧或分离,定为减Ⅰ不可疑. 同学们一听一看,便明了,便会积极记忆.这样有利于激发学生的兴趣,使学生主动,自觉,积极的投入到学习之中. 现代社会是信息化社会,教师可以通过多种途径来获得教学中的各种顺口溜,如互联网络,各种杂志,当然也可自己编写、同事间交流,或者学生自己总结. 传统的教学单靠反复的背诵来记忆,基本上作用于左半球的语言中枢,用顺口溜教学编成口诀,赋予形象,产生节奏和韵味,朗朗上口,使左右脑半球相互配合,协同工作,产生学习记忆的高效率,巧记,速度,妙语,善思这些人类独有的高级神经中枢活动,均为大脑两半球协同工作的最佳产物.授人以鱼不如授人以渔,教给学生知识不如教给学生学习知识的方法.顺口溜不仅适合生物的学习,在各门学科乃至以后的工作中适当的应用都会起到事半功倍的效果.