DOC《解决问题》

解决问题 本单元是在学生掌握了两步计算式题的基础上,进一步学习运用两步计算解决问题.

主要内容有:运用加法和减法两步计算解决问题,并学会使用小括号;

运用乘法和加法(减法)两步计算解决问题.教材从学生熟悉的游乐园场景入手,让学生通过观察发现生活情境中的数学问题,学会从数学角度去观察p分析p解决实际问题,掌握用不同的方法解答实际问题的能力,从而拓展学生的思维,提高解决问题的能力.在教学中可以从一步应用题出发,再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题.这样可以使学生明确题目要求,学会运用两步计算解决问题. 解决问题

(一)教案 教学目标: 1.使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题. 2.培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力. 3.通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感. 教具、学具准备:教科书第1~3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件. 教学重点和难点: 掌握不同解决问题的思路. 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力 教学过程:

一、创设情境 1.谈话:同学们,休息日的时候,你最喜欢做什么? 2.出示游乐园情境图,谈话:"我们看看画面中的小朋友们在做什么?"把学生的注意力吸引到画面上来. 3.让学生观察画面,提出问题. 教师适当启发引导:有多少人在看木偶戏?学生自由发言,提出问题.

二、探求新知 1.利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中(见教材图).? 谈话:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言.教师有意识、有目的地板书:现在看戏的有多少人? 2.明确画面中所提供的信息. 谈话:从图中你知道了什么? 3.小组交流讨论. (1)应该怎样计算现在看戏的有多少人? (2)独立思考后,把自己的想法在组内交流. (3)选派组内代表在班级交流解决问题方法. 4.把学生解决问题的方法记录在黑板上. (1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人) 35-6=29(人)16+13=29(人) 5.观察比较两种方法的联系. 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同. 6.提问:把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办? 学生自己尝试列综合算式. 板书设计: 解决问题

(一) 22+13=35(人) 22―6=16(人) 35―6=29(人) 16+13=29(人) 22+13―6=29(人) 22―6+13=29(人) 交流:你是怎么想的? 7.小结.

三、巩固应用 1.练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答.然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发. 2.练习一的第4题,让学生自己独立完成.汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育. 3.让学生互相交流,在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答.学生自编题目,互相解答.

四、全课总结 1.通过今天这节课的学习活动,你有什么收获? 2.在日常生活中,我们会遇到很多的问题,只要我们肯动脑筋,就能列出正确的算式来解决问题.