DOC《燃烧与灭火课后反思》

燃烧与灭火课后反思

一、教材分析

1、本课题所处位置: 本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习.

在学习氧气的性质时,学生对燃烧有了一定的认识;

在学习二氧化碳的性质和制法时,学生又知道了一些灭火的方法.本课题从燃烧条件的探究入手,学生通过实验探究,得出燃烧所需要的条件,再根据燃烧条件推论灭火的原理.

2、教学目标: (1)学生通过白磷燃烧,红磷不燃烧的实验分析得出燃烧的三个条件,同时会利用燃烧的条件分析解决一些基本的问题;

如久置的蜡烛为什么没有燃烧,玻璃棒为什么无法点燃等. (2)学生通过老师设计的一系列实验分析出灭火的原理;

同时会利用灭火的原理解决一些生活中遇到的问题.如会解释杯水车薪、釜底抽薪等等. (3)学生通过活动与探究,学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法. (4)星期天回到家中和妈妈一起做饭,感受一下父母的辛苦.同时分析煤气灶点火和熄火的情况.

3、教学重、难点: (1)燃烧的条件和灭火原理. (2)通过探究学生讨论燃烧的条件及推出灭火的原理.

4、教学方法: 实验探究法、问题讨论法

二、教学设计意图 教材上探究燃烧条件的实验虽然现象精彩,但如果给学生分组实验,又有一定的危险性:白磷有剧毒、极易燃烧,操作不慎可能会给学生带来一定的伤害;

燃烧产物五氧化二磷对人体有害,若分组演示,则整个实验室乌烟瘴气.但在讲台上演示,可能学生观察得不明显,而且参与程度不高,于是本课作了如下改动:

1、对于燃烧条件的探究,仍让学生分组进行实验,不过实验内容调整为学生易于操作的简单对比实验.通过不同的实验现象来探求影响燃烧的因素. (1)学生探究:燃烧必须具备什么物质基础 实验内容和步骤 现象结论用两个小棉球,分别沾上水和酒精,然后用火柴点棉球. 沾酒精的棉球,被点燃,治水的没被点燃. 酒精是可燃物,水不是可燃物. (2)归纳.抽学生回答:燃烧必须具备的物质基础是可燃物,展示图片. (3)请根据已学知识和生活经验猜想一下燃烧除可燃物外还需要什么条件?并展示问题. 假设与猜想 可能需要达到一定的温度 可能与氧气(或空气)有关 (4)给学生提供以下药品和仪器设计实验 药品:蜡烛、小木条、煤炭、棉花 仪器:酒精灯、火柴、镊子、烧杯 A 小组内讨论实验方案 B分组进行实验,一组做了什么实验,得到什么现象,说明什么结论? 实验小组 猜想与假设 实验方案 实验现象 结论一组 可能与温度 有关

1、酒精灯上分别加热木条和煤块 木条能立即燃烧,煤块不能 燃烧必须达到一定温度

2、在酒精灯上分别加热棉花、煤块 棉花能立即燃烧,煤块不能 二组 可能与氧气 有关

1、将烧杯罩住燃着的蜡烛 蜡烛熄灭 燃烧必须与O2接触

2、用灯帽盖住点燃酒精灯 酒精灯熄灭 罩住的作用是什么?

2、对于教材上的演示实验,把它的位置由探究燃烧条件改为透过现象来寻求燃烧条件对于结果的影响,直接在讲台上演示,学生进行讨论.

3、由学生归纳出燃烧的三个条件:①可燃物 ②氧气 ③温度达到着火点.

4、对于灭火的原理和方法的教学,紧密联系生活实际,根据生活中灭火的事例、灭火方法,运用燃烧条件归纳出灭火的原理.

三、教学实施后的反思

1、燃烧条件的实验探究学生都能积极参与,在老师的引导下也能自然地归纳出燃烧所需要地条件,效果令人满意.

2、在学生自我设计实验验证燃烧条件的探究活动中,个别学生动手能力不是很强,要求平时要加强实验教学,通过日积月累,提高学生的实验技能.

3、在实验设计上,平时要多做一些尝试和创新,可能会有更多好的构思,这些都可以在教学中尝试,平时在学习教学理论的同时,也应该在教学技能方面多下点工夫.

4、学生积极活跃,但有个别学生不爱动脑筋,要培养他们良好的学习习惯,让他们主动融入课堂、参与课堂,自己还要深思.