DOC《成都中医药大学》

成都中医药大学 关于开展2013年度优秀教案评比的通知 各学院: 教案是教师根据课程教学大纲要求,以课时为单位设计的具体教学方案,是上课的重要依据.

为进一步推动课程教学改革,引导教师拓展教学思维,创新教学方案,提高课堂教学质量,学校决定开展2013年度优秀教案评比活动.现将有关事项通知如下:

一、参评范围

1、担任课程教学任务的40岁以下教师;

2、已开设2年以上的理论课、实验课(含实训)的教案. 评选与交流

1、学院评选 各学院负责组织完成本学院的优秀教案评选工作.基础医学院、临床医学院、药学院分别评选推荐5份教案,其余学院分别评选推荐3份教案参加学校的优秀教案评比活动. 推荐材料包括: (1)成都中医药大学优秀教案评比推荐表(校园网下载);

(2)完整的纸质授课教案一式两份(含教材一个章节或两节课内容);

(3)各学院将纸质材料交教务处教学建设科(行政楼213室),同时将电子教案发送到邮箱[email protected].材料受理截止时间为2013年5月10日下午17点.联系人:欧阳静,郑晓红,联系

电话:61800081.

2、学校评选 5月中旬学校组成专家组根据《成都中医药大学优秀教案评分标准》评选出20份优秀教案,经校长办公会审议通过后下发奖励文件.

3、学习交流 教务处将获奖优秀教案汇编成册,下发各学院供广大教师学习交流.

三、参评教案要求 教案是教师对课程教学大纲、教学内容、重点、难点、教学方式等方面再创造的体现.为了开展好此次评选活动,特提出如下要求:

1、展示的纸质教案应符合教案基本格式.

2、参评的教案应自主编写,应是近两学年本人所授课程内容.同时要求有课程教学大纲和授课计划.

3、教案的编写不必拘泥于固定格式,可根据课程与学生特点设计,但必须包括四部分主要内容:(1)课程概况,具体内容见教案首页;

(2)学生学习情况分析;

(3)教学目标;

(4)教学要点;

(5)教学内容;

(6)教学组织;

(7)教学手段;

(8)PPT课件设计;

(9)教学改革;

(10)教学反思与自我评价;

(11)自主学习资源.

4、每位参评者教案设计时间为一个章节或两节课内容.

四、奖励办法 评选优秀教案一等奖5名、二等奖10名、三等奖15名,纳入年终教学奖励,由学校颁发证书和奖金. 希望各学院高度重视优秀教案评选推荐工作,积极宣传,认真组织,加强交流,促进课程教学水平和教学质量的提升. 附件:

1、成都中医药大学优秀教案评分标准

2、成都中医药大学优秀教案评比推荐表

3、成都中医药大学教案首页

4、成都中医药大学参考教案示例 教务处 2013年3月28日 附件一: 成都中医药大学优秀教案评分标准 序号 评价项目 评价标准 分值

1 教案基本格式要求,撰写认真、规范 有:课程信息名称、授课班级授课对象、课程类型、学时数、授课形式授课方式、学时安排、教材名称、参考文献习题作业、预习要求

5 2 教案结构完整、规范 含:教学目的、教学重点、难点、教学方法教学组织、教学手段、教具使用、板书设计、课的进程、时间分配、讲课提示、课程小结

10 3 教案内容准确、严谨、内容组织能体现先进的教学方法 教案符合课程的科学体系,逻辑层次分明,详略得当,能针对不同的教学内容特点,分别运用适合的教学方法,有师生互动环节,能体现提出问题、分析问题、解决问题的全过程

25 4 与教材联系紧密、符合教学大纲要求.能采用现代化教学手段 要切合学生(专业)发展的需要恰当选择和组织教学内容;

结合课程特点及自身教学经验,注重理论联系实际,突出教学特色

20 5 教学重点、难点、疑点突出、醒目 对教学中的重点、难点和疑点问题分析准确,各有侧重,在教案中做出醒目标记

25 6 教案有所创新,不断充实,体现教学改革精神,具有显著特色 教师在教学活动的准备、实施及反思阶段的思路修正、内容更新、认识提升的过程和体悟,注意反映学科发展的前沿动态和最新科研成果

10 7 个性特色和创造性(加分项) 教案在反映学科专业特点的基础上,能积极融入自己的人格和认知特点,(体现教师的个性特点和独特见解),彰显正在或已经形成的教学风格

5 合计100 附件二: 成都中医药大学优秀教案评比推荐表 课程名称 ? 选用教材 ? 适用班级 ?? 教师姓名 ? 年龄?职称? 所属系部 ? 所属教研室 ? 所在学院推荐意见: 年月日评审小组意见 附件三: 成都中医药大学 教案首页学院: 课程名称 课程代码 授课对象 授课教师 职称 教研室 课程类型 必修课 限选课(任选课( ) 授课方式 理论讲授( )实践课( ) 考核方式 考试( )考查 ( ) 总学时安排 教材名称 主编 出版社及出版时间 课程信息 1.开课时间: 2.开课地点: 3.本节内容: 4.所属章节: 5.授课时间: 6.学时: 7.授课语言: 主要 参考文献 附件四: 教案示例 教案首页学院: 临床医学院 课程名称 中医外科学 课程代码

020256 授课对象 中医学2009级1班 授课教师 万鹏 职称 讲师 教研室 中医外科学 课程类型 必修课 限选课(任选课( ) 授课方式 理论讲授( √ )实践课( ) 考核方式 考试(√)考查 ( ) 总学时安排 课堂讲授72学时,临床见习20学时 教材名称 中医外科学 主编 李曰庆 出版社及出版时间 中国中医药出版社 2007年7月第二版 课程信息 1.开课时间:2011-2012学年春季学期 2.开课地点:温江校区D教505 3.本节内容:辨脓 4.所属章节:上篇(总论)

第四章(辨证)

第五节(局部辨证) 5.授课时间:2012年3月22日上午第1节(第3教学周) 6.学时:1学时(50分钟) 7.授课语言:中文 主要 参考文献 1. 顾伯康主编.中医外科学[M].上海:上海科学技术出版社,2004.04 2. 陆德铭主编.实用中医外科学[M].上海:上海科学技术出版社,2010.06

一、学生特点分析 知识基础: 本班学生现为大三生,已经完成如下课程的学习: (1)中医基础理论/基本技能和临床专业能力课程:中医基础理论、中医诊断学、四诊技能、中药学、中药药理学、方剂学、内经选读、伤寒论、中医内科学等. (2)西医基础/基本技能课程:正常人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学、基础化学、生物化学、药理学、医用生物学、病原生物学与免疫学、诊断学、影像学、临床技能等. (3)人文素养素质拓展课程:古代哲学、中国医学史、医古文、医学人文学、心理卫生学、思想道德修养、医学行政管理、医疗纠纷、国防教育等. (4)临床学习:临床技能实践、课间见习、夜间见习等. 目前,在学习中医外科学的同时,还同步学习中医妇科学、温病学、内科学、传染病学,并参与临床技能训练实践等.总之,如学校的 厚基础、强临床 培养理念所示,学生的专业知识、基础知识和人文素养基础都较扎实,能够学好中医外科学. 认知特点: (1)自我认知 处在大学时期中间阶段的学生,既不同于大一新生,又有别于毕业年级学生.他们不再像大多数新生那样潜意识里主张 放松第

一、学习第二 ,也不再有因为不适应自立生活而带来的学习心理障碍.但他们对自己未来职业规划的认知还不够明确,甚至缺乏认识和思考,因此容易受到外界关于就业和工作等关乎切身利益的不利因素和不良情绪的影响. (2)专业认知 由于他们已经走过了初入大学的新奇和放松阶段,已经能够准确认可自己的学生身份和学习任务,因此对于专业的认知比较清晰.他们对专业的兴趣和肯定也逐步变得浓厚和坚定,常有向往专业学习的主动需求,具有学习积极性和主观能动性,且呈螺旋式上升趋势. (3)中医认知 随着对中医临床课程的学习和见习,他们开始对中医的确切疗效表示认可和信赖,从一开始的盲从认知和学习中医,慢慢转变为发自内心地喜欢和欣赏中医魅力.并且,通过对局部辨证前半部分的学习,也展示了他们对于外科临床证候的辨识已具有一定的自我甄别和鉴赏能力,故而可以在老师引导下对课程内容进行 双向联系 ,时刻把临床和基础两大学习板块紧密结合在一起. 学习风格: 在前2周的课堂教学中,本班学生表现除了极好的学习主动性,比起被动灌输,他们更喜欢主动学习,喜欢提出疑问,喜欢课堂讨论,对临床知识的渴望程度很高,乐于从病案分析中获取知识点,学习氛围比较融洽.除了自主学习,他们还自行分成7个学习小组并开展组内和组间合作学习. 但由于他们自身认知特点仍有一定局限性,在学习过程中可能会受到外界干扰而出现对自我、专业和中医的不稳定认识,所以作为专业课教师,还要积极引导他们发扬新的学习风格,即进行批判性学习、探究性学习和创造性学习.

二、教学目标 知识目标: 通过全面系统的深入讲解,在课堂教学中引导学生完成以下学习目标: (1)掌握脓的概念、形成机理及出脓的临床意义. (2)掌握成脓的特点及确认成脓的操作方法. (3)掌握脓液形质、色泽和气味的表现特征及临床意义. (4)熟悉脓液部位深浅的特点. (5)了解脓液特征与顺逆证候之间的联系及其对临床预后的指导意义. 能力目标: (1)临证辨识能力 通过PPT主课件、图片影像等辅助学习课件等多媒体手段的生动展示,提高学生的临证辨识能力,特别是对于有脓无脓的辨识能力和对于脓液形质、色泽、气味的辨识能力.如,指导学生通过观察肿疡局部特征(疼痛、肿胀、温度、硬度等)和全身状况(舌脉、寒热等)的变化来辨识脓成与否;

通过图片展示脓液的稠厚来辨识脓的形质;

通过对图片脓液黄白相兼、黑绿及血色的判断来辨识脓液的色泽;

通过比拟活鱼与死鱼的气味来增强辨识脓液气味的感官能力等. (2)实践操作能力 通过实物教具(水气球、手电筒、火柴头、注射器等)和多媒体视图资料等演示和展示确认成脓的5种具体操作方法,即,按触法、透光法、点压法、穿刺法和B超等,积极引导学生分组进行课堂内操作练习,以便力争能感受和体会到按触法之应指、透光法之阴影、点压法之剧痛、穿刺法之抽吸等特点,加深理性认知印象,强化感性操作意识,促进对确认成脓的操作方法的综合掌握,从而进一步提高学生们的临床实践操作能力. (3)综合思维能力 在完成上述对脓成与否的辨识,及对脓液特征的辨识后,通过对相关知识点的 双向联系 ,即,联系临床和联系基础,提高学生的综合思辨能力.如,关于脓液的形质特征可做如下联系思辨:气血化生皮肉(生理)←热盛肉腐成脓(病机)←脓液稀薄(特征)→气血亏虚(意义)→补益气血(治疗).由此可见,在正确辨识局部特征的基础上,结合对基本础理论的系统回顾,和对临床诊治的全面分析,围绕 一条主线、五个轴点(生理←病机←特征→意义→治疗) ,使学生深刻领悟到外科疾患局部病损的辨识和治疗依据,抓住二者间的内在联系,培养学生能动地串接知识点的综合思辨能力,避免在学习过程中出现的 分散的、孤立的、片面的知识碎片 . 情感态度目标: (1)对脓液的理性认知 通过介绍 煨脓长肉 的临床研究,纠正学生对脓这一病理产物的不正确认识,引导学生了解中医和西医对脓液认知的差别.脓液是正邪二气斗争的结果,不是肮脏的恶性产物,脓液排出后疮疡即可愈合,在为医生带来成就感................