DOC《...让挫折铸造你刚毅的灵魂,让失败锻炼你不灭的韧性. 让寒...》

残酷雕塑你的青春,让挫折铸造你刚毅的灵魂,让失败锻炼你不灭的韧性.

让寒风吹乱你的黑发,让酷霜降临你的肩头,然后去谱写青春的雄浑.冬天为勇者喝彩,把怯懦者击得粉碎. 冬天像个憋足劲的小伙子,穿着朴实无华的外衣,跃跃欲试,为自己事业的辉煌孕育了青春的激越.冬天是果实灿灿的秋天的延伸.冬天是风和日丽的前奏.我们不能沉醉于那片秋之收获,要把自己的汗水融入冬天的缓冲与再造,让我们幢憬的春天更富有魅力.秋天里写不完的曲子,你尽管搭个生命的温室,再继续动听的歌谣;

春天里要勃发的风景,在冬天里做量的积累.冬天里没有孤独和忧伤,有的是悠悠的白云,明净的天空,凌空的白鸽…… 无边的风景. 冬天是一封浓浓的情书,读不透它冷峻里的温柔,也读不透它温柔里的 高远.冬天是一本厚厚的历史,看不尽它包含着几何生存的哲理,也看不尽 它包含着多少衰亡的借鉴.冬天是一瓶醇香的老酒,让你痴醉. 林联怀

10 /0 /0 /0

2 /0 /0 /0

10 /17 /20 /0 42小时6分100.00 郑肇盛

10 /0 /0 /0

2 /0 /0 /1

11 /11 /14 /0 41小时22分98.00 陈淑琳

10 /0 /0 /0

2 /0 /0 /0

19 /7 /27 /0 40小时51分98.00 叶清榕

10 /0 /0 /0

2 /0 /0 /0

10 /12 /6 /0 41小时42分96.00 刘其芝

11 /0 /0 /0

2 /0 /0 /0

8 /15 /16 /0 38小时28分96.00 谢芳坚

10 /0 /0 /0

2 /0 /0 /0

10 /10 /2 /0 37小时53分95.87 林青珠

10 /0 /0 /3

2 /0 /0 /1

13 /13 /16 /0 39小时48分95.77 连仁胜

10 /0 /0 /0

2 /0 /0 /0

15 /11 /17 /0 37小时23分95.73 连占斗

10 /0 /0 /0

2 /0 /0 /0

11 /9 /22 /0 38小时48分95.33 陈美蓉

11 /0 /0 /1

2 /0 /0 /1

11 /14 /25 /0 42小时35分95.00 王鑫

10 /0 /0 /0

2 /0 /0 /0

11 /10 /17 /0 39小时11分95.00 曾金普

10 /0 /0 /1

2 /0 /0 /1

10 /10 /16 /0 42小时20分95.00 叶聿华

11 /0 /0 /0

2 /0 /0 /0

14 /19 /22 /0 44小时5分95.00 林伟亮

10 /0 /0 /0

2 /0 /0 /0

10 /12 /6 /0 38小时56分95.00 李冬青

10 /4 /0 /0

2 /0 /0 /0

15 /10 /6 /0 41小时26分95.00 高明珠

10 /0 /0 /2

2 /0 /0 /0

10 /14 /22 /0 38小时2分95.00 唐宗琦

10 /0 /2 /1

2 /0 /0 /0

10 /11 /23 /0 44小时38分95.00 林光古

10 /0 /0 /1

2 /0 /0 /0

10 /11 /6 /0 39小时59分95.00 陈燕珠

10 /0 /0 /0

2 /0 /0 /0

12 /11 /9 /0 43小时48分95.00 叶友英

10 /0 /0 /2

2 /0 /0 /0

10 /10 /25 /0 38小时7分95.00 杨明秀

10 /0 /0 /0

2 /0 /0 /0

10 /10 /7 /0 48小时58分95.00 从学生学习的角度看是否是一堂好课,我很赞成用三条标准作为一堂好课的基本依据 :学生喜欢,质量不错,负担不重. 学生喜欢,意味着学生有兴趣,有热情,参与程度高.参与积极性高,这是教学质量的基本条件和保障,它肯定了学生的学习主体地位,体现了对学生的尊重. 质量不错是教学的价值和意义所在.仅仅有学生的喜欢,没有一定的质量,欢欢喜喜、热热闹闹一阵, 星星还是那颗星星 ,这样的教学绝对不能称为好课. 负担不重,体现了对获得质量的途径和方式有效性的追求.负担不重不仅要求课后没有过重的家庭作业和负担,而且要求在课堂上不要用过于频繁和大运动量的活动使学生身心过于疲惫,使后续学习出现困难. 观课内容应该是现场可以捕捉的表象,主要应该是行为层面的东西.如:

1、学生学习状态的观察.学生在课堂上做些什么?从事什么学习任务,投入的程度和成功的程度如何?学生对学习投入的时间是多少?在其他方面投入的时间是多少?学习能力超常的和学习能力不适的学生的表现如何?学生怎样在小组中学习,他们从事哪种任务,谁来决定,是否相互协作?

2、教师教学状态的观察.教师是怎样创设情境的?是怎样组织教学的?是如何管理班级的?教师的评价行为怎样?结果怎样?教师组织学生探究采取了什么样的策略?教师运用了那些课程资源?

3、师生交往的情况观察.课堂上发生了哪种互动?课堂决策如何进行?是由教师决策,还是学生决策,还是由双方进行决策?在小组学习时,教师是怎样与各组保持联系的?观课主题与内容选定后,根据选定的内容制定观察工具表,并召开观前会议,对观课这进行明确、细致的分工. 议课的准备

1、相关背景资料的准备.这种准备从大的方面来说,需要专业上的准备,要准备相关的理论和信息,事先就议课的主题尽可能多地查找有关资料;

从小的方面说,需要行为上的准备,如,了解议课的目标,对学生进行调查和访谈,听取其他人的意见.

2、观察数据的整理和分析.观课者在议课前腰对观察数据进行整理和分析.分工分组观察得来的数据,要汇总、核查,看是否有效,如果不同观课者对同一现象的观察结果相差悬殊,要追求其原因,做必要地校正.实在不能校正的,要舍弃.数据汇总后,要拿出分析意见.

3、制定会议议程,通知有关人员. 心锁 一代魔术大师胡汀尼最擅长逃生魔术,然而他却被一个小镇的居民出的一道 难 题给打败了.两个多小时了,他却还未打开那个锁.那个看似复杂的锁真的这么难打开吗?不,那把锁根本就没有锁! 诚然,这个小镇的居民开了一个玩笑.但从中却反映了一个问题:思维定式是不可取的! 世间万物是变化发展的.没有一样东西是能够用静止的眼光去看待它.但是人们的思维好像被某些东西锁住了,对于处在不同时段的同一事物,运用先前对其的看法来看待后来的这事物.思维定式锁住了人们对某一事物不同时期的客观状态的正确认识.胡汀尼之前所接受的,都是对各种复杂的锁进行解锁,然而,这一次,他折腾了半天,都未听到弹簧弹开的声音,以为锁还没有打开.他认为,这一次也像从前那样,锁是锁住的,从来都是这样,过去是,现在也是,将来也还会这样,他应该是这么想的.可他却不知,事物变化了,是本质变了.本质变了,固然就不再是原先的思考方式所能解决的了. 仔细观察,就会很容易理解人们为什么会产生思维定式.产生思维定式,大都是目前的这个事物同以往见到的有外在现象,表面上的相似.殊不知其内在物质已变.给出的题目同以往遇到的一样,都是解锁,但并没有人告诉胡汀尼,这些外在现象相似的解锁题中,这一次的锁与先前的有什么区别.没有将对事物的认识从感性的认识上升到理性的认识,是无法作出正确的判断.思维定式正是阻碍这种认识上升的一大元凶. 思维定式,锁住了人们的心,带来了许多不必要的麻烦.胡汀尼耗费了两个小时,发现他所做的事情只需不到一分钟便可解决.思维定式所造成的浪费不仅仅是这两小时,更多的是带来了遗憾.高考前,考生们辛辛苦苦做了数以万计的练习,到了考场,只因一道似曾相识的题目而暗自高兴,却不知自己用以往一贯的做法去解题时,正是向陷阱走去――题目相似,但多了一个条件!思维定式,制约了人们在思想上的飞跃,就必然造成事物的停滞不前.科技发展中就绝对不允许存在思维定式,否则人们对事物认识就只能停留在一个层次,而不能上升一个层次.电话是用来沟通,用来缩短人们之间的距离,方便大家的联系.这才是电话的本质.表现形式是声音的传达.但我们决不能产生思维定式,将声音的传达变成了电话的本质.过去是声音的传达,现在可以是视觉的感受,光线的传达,更加强了人们之间的联系,充分体现了电话的本质.如果思维定式存在,那么现在也就不会有可视电话了. 时刻保持清醒,不被眼前的事物所麻痹,注意观察,永远不要认为事物是一层不变的.我认为,这样才能远离思维定式,解开心里的那把锁. 心里的锁解开了,许多事情也想通了吧…… 语文教师,不应是 授之与鱼 ,终年辛劳而收效甚微的塾师,而应是 授之与渔 ,教导孩子拥抱生活,在游泳中学会游泳的教练,是引导学生学会学习,使语文素养得到全面提高的智者. 林联怀 郑肇盛 陈淑琳 杨明秀 当人世间的纷扰与喧嚣已经成为生活的主流,当人与人之间的竞争与摩擦已经成为难以突破的瓶颈,也许,每一颗心灵都会寻找一个属于自己的精神后花园,我选择了你??书,作为我灵魂的憩息地.书,是人海汹汹中的一道避风塘,能给我带来心灵的慰藉;

书,是红尘滚滚中的一带洞天幽境,你使我消除疲劳,你使我紧张的心绪得到放松. 读你,在灿烂的春天,在我人生的春天. 年少时读你,让我感受到春天般的温暖与浪漫.读金庸让我豪气勃发,读三毛让我灵魂纯净;

小说的曲折、入胜,诗歌的轻灵、悠远,营养了我的心灵,丰富了我精神的家园.回忆读过的书,宛如回忆少年时纯真荏苒的时光,虽已记不住那一个个跌宕起伏的情节,我却因为你而更加热爱这个五彩斑斓的大千世界.读你,就是读一个温暖的春天. 读你,在热情的夏天,在我人生的夏天. 当我站在讲台上,面对一双双泉水般清澈的眼睛,我想,这一个个稚嫩的灵魂应该由你来雕琢.于是,我的学生们开始用心读你.还记得因为一篇文章让师生共同落泪的情景,台上的我哽咽无语,台下的学生涕泪涟涟.那一滴滴泪啊,轻轻地就涤荡了世俗间的一切尘埃.就这样,我与我的学生一起读你,读诗经的纯净天籁之音,读唐诗的工整韵律之美;

读鲁迅的慷慨激昂,读冰心的温婉澄澈.你磨亮了我逐渐锈钝的思想,寻回了我正在褪色的情感. 读你,就像读一个热情的夏天. 读你,在收获的秋天,在我人生的秋天. 当我不再有少年的轻狂,当我静静地走进人生的收获季节,你又教给我从容淡泊地面对生活.你说跌倒了没有什么,爬起来继续前进;

失败了没有什么,一切可以从头再来.你使我更加清醒地看待自己,你使我不以物喜更不以己悲,风清月明之夜,一卷在手,歪坐床上,兴起而读,兴尽而止.触摸那些鲜活的文字,身心陶然其中,你使我忘记了尘世间所有的喧哗,那智慧的闪光使我的心灵得以重塑.读你,就是读一个收获的秋天. 读你,在希望的冬天,在我人生的冬天. 我还没有走进人生的冬天,但我知道我的冬天会因为有你而更加精彩.到了冬日,那生命的黄昏,我不会只是枯坐房中,隔窗看飘落的雪花,寂寞的田野.我依旧会读你,在阅读中,我让自己的思绪穿越时空,让那些跃动的精灵融入自己的血液,让那些纯粹的智慧了然于胸.然后悠然入境,远离世俗,走向完美. 读你,就是读一个希望的冬天. 我的人生如四季的更迭,读书其实就是在读我自己. 我的岁月绽放在书中,书是我一生的风景. ........