PDF《种子与植物》

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22 种种种种子与植物 子与植物 子与植物 子与植物 该单元提出对学生在幼儿园开始的有关生命体的思考进行深 入和细化,以帮助学生逐步理解一些认识生命的线索.本单元以 一种更普遍的方式,通过教学活动让学生逐渐建立有关种子的概 念. 在阶段

2 主要介绍种子(其定义和角色)及其发芽过程,而生 长周期概念则在阶段

3 才涉及.通过这些课程培养学生的科学探 索方法,其实现简单易行,不需要购买特殊的和昂贵的器材. 对种子及其在植物生长初期(对有花植物和球果植物)的重要 性的研究尤其适合于小学学生,因为这简单易行.在幼儿园,孩 子们已进行过许许多多种植活动,因此对种子及其关键作用(繁 殖的产物和扩散的途径)一般都已经有了初步的概念. 汉博・科学教育资源平台版权所有 供学员学习使用,请勿外传.

23 在计划中的位置 在计划中的位置 在计划中的位置 在计划中的位置 在阶段

2 建立种子的概念.可以给出种子的定义如下:一种脱水的、 由 生命慢化状态的胚芽组成、由养分物质所包裹和外壳所保护的活的植物. 学 生因此对种子的萌发所需要的条件进行探索. 计划摘要 计划摘要 计划摘要 计划摘要 实施文档摘要 实施文档摘要 实施文档摘要 实施文档摘要 从近到远 从近到远 从近到远 从近到远 阶段结束时应掌握的能力:从不同角度下 拍摄的植物照片中能够找出所研究的成 分;

理解和记住植物形式、动物生命及其 生境的多样性特征. 时间流逝 时间流逝 时间流逝 时间流逝 阶段结束时应掌握的能力:能够制作和运 用各类时间表并标记所研究的事件. 生物界 生物界 生物界 生物界 阶段结束时应掌握的能力:能够观察、辨 识和描述动植物生命的几个特征;

理解和 记住如何通过生命体的主要机能及动植 物生命表现来区分生命体和非生命体. ? 在课堂和学校里种植并加 以维护 ? 寻找物体和生命体的特征 以区分动物、植物或矿物 以及对它们加以组织 在阶段 3, 通过表现有花植物的变化周期 (从花到果) 介绍种子的来源. 在该阶段, 能够通过研究一些对发芽过程共同产生影响的因素, 对实验方法 进行深化. 计划摘要 计划摘要 计划摘要 计划摘要 实施文档摘要 实施文档摘要 实施文档摘要 实施文档摘要 生物界的一致性和多样性:生命体生长的 各个阶段;

植物生长的条件;

不同的繁衍 方式(动物或植物) :生殖与无性繁殖. 在初中(6 年级) ,将进行一个实验以证实有关种子发芽条件的假设, 将考虑气候条件的影响(最多两个方面)和环境中种子发芽过程.重提种子 来源于花朵, 接下来研究让有花植物和球果植物在其周边环境中繁殖的种子 传播形式. 在高中, 学生们对植物的形态建成感兴趣: 一棵植物的形态取决于其品 种的遗传特征,也与其所处的环境有关. 希望学生们在该单元中掌握或初步掌握的知识和技能 汉博・科学教育资源平台版权所有 供学员学习使用,请勿外传.

24 该单元可能的课程安排 该单元可能的课程安排 该单元可能的课程安排 该单元可能的课程安排 课程 课程 课程 课程 起始 起始 起始 起始 问题 问题 问题 问题 学生进行的活动 学生进行的活动 学生进行的活动 学生进行的活动 科学方法 科学方法 科学方法 科学方法 语言活动 语言活动 语言活动 语言活动 第1课这些是种子吗? 初始概念:准备外出 观察和实验 口头交流 个 人书面 产出集体书面 形成第2课采集种子样本 第3课挑选并提出假设 第4课种植 第5课观察并解释 第6课种子里有些什么? 初始概念 用放大镜观 察种子剖面 口头交流 个人画图 第7课观察、解释、区分样 本第8课种子发芽需要什么? 初始概念:假设 实验 口头交流 个 人书面 产出集体书面 形成第9课实验方案 第10 课 结果分析与结论 第11 课种子如何发芽? 进行实验,观察 继续观察和 资料查阅 口头交流 个 人书面 产出集体书面 形成第12 课 围绕种子的社会重要 性的集体活动 第13 课第14 课 延长: 种子会旅行吗? 围绕种子的生物角色 的集体活动 观察和资料 查阅 口头交流, 阅读备注:在第