PDF《种子与植物》

27 第第第第4444课: 课: 课: 课:这些是种子吗 这些是种子吗 这些是种子吗 这些是种子吗? ? ? ?- - - -播种 播种 播种 播种 学生们组织起来进行播种活动. 小组活动 学生们分成 2-4 人一组,负责种下例如放在实验台上的两个样本.他们 在装有湿土和沙子的塑料花盆中分成两个部分,在每个部分间隔地种下样 本,记住数目,然后插上一面小旗(小木棍上带有一个标签) ,上面注明该 部分种下的样本数目. 教师可以建议学生们设计或采用一个时间表, 在某处出现芽苗时, 在上 面粘上与该处相同的样本. 图4-学生的种植实验举例 在阶段 2,在种子与包含有种子的果实(如枫树果种子)间加以区分比 较困难.这种区分将在阶段

3 的有关种子来源研究之后进行;

术语 种子 (人们所播种的东西)虽然不太准确,但从语言角度来看,在进行一些种植 活动时还是比较有用.为了克服歧义性,建议在阶段

2 的发芽过程研究中, 对 真正的种子 进行系统的观察. 汉博・科学教育资源平台版权所有 供学员学习使用,请勿外传.

28 第第第第5555课: 课: 课: 课:这些是种子吗 这些是种子吗 这些是种子吗 这些是种子吗? ? ? ?- - - -观察与结论 观察与结论 观察与结论 观察与结论 学生们连续地对播种后的变化进行观察并得到初步的结论. 我们能够认 出种子是因为它能够改变. 如果将它放在土里会发芽, 种子发芽长成一棵植 物,两颗相似的种子长出的两株苗也相似. 独立活动 在之后的 7-10 天内根据发芽的进展情况,每两天进行一次大约一刻钟 的活动(观察和书面记录) ,学生们观察发芽情况:这是一个连续的观察, 每次观察后每个人都画出和写下所观察到的情况并标注上日期.结束后, 学 生们可以在课堂小组发表自己的看法. 随着时间的推移,幼苗发生明显的变化:第三天,一些植物幼芽钻出土 面,而其它则在

7 天后才出苗,还有一些种子根本就不见芽苗出现.学生们 提议刨开土来观察里面放了什么.他们注意到有变化. 集体活动 播下种子大约 4-5 天后,可以做出初步结论并记录下来: ? 没有发芽的种子(注:没有芽苗出现的部分可能表示种下的不是种子,也 可能是坏了的种子,或者是由于发芽条件未能满足.初始假设 是种子就会 发芽 似乎得到了证实,但这还不充分:还应该寻求其它判别准则…) ;

? 发出芽的种子. 学生们注意到,对于一个特定的分块部分,幼芽几乎同时出现,不同块 之间存在差异(有时相差几天) .在同一分块中,幼苗都很相似,就象种下 的种子相似一样,幼苗的株数会等于或小于(如果有的种子不发芽)播下的 种子数目,但决不会多出来. 集体综合 教师请学生们重温他们的书面记录,回忆起始情景、提问和预测.学生 们尝试着结合起始提问对实验结果进行解释. 然后, 每组向全班介绍他们的 解释.教师提出对所有建议进行一次讨论,找到一个合适的表述.例如, 一 个得到课堂小组和教师认可的表述是: 一些植物发芽长大表明这些是种 子 .我们通过种子的变化来辨认它(注:随时间变........