PDF《中；扬赫O》

中;

扬赫O 实验教学探究培养 液中酵母菌种群数量 的变 化 实验 的改进 河北省石家 庄 二中 (0

5 0

0 00 ) 蔡华成 文章编号

1005 一2259(2013 )1 一2一(X)91 一02 探究培养液中酵母菌种群数量的变化 是人教 版教材 生物 必修

3 稳态与环境 第4章第

2 节 种群数量的变化 一节中的探究实验 学生通过该 探究实验可 以动手建构种群数量的增长模型 ,感性地 认识种群数量的变化特点 另外 , 本实验涉及微生物 培养技术 抽样检测技术以及显微计数技术 等, 有很 高的教学价值 ,但是在实际教学 中开出率非常低 通 过调查 ,笔者发现 出现该现象 的主要原因有 :一是实 验周期长 , 很 多学校 不愿让 学生在 一个 实验上 浪费很长的时间;

二是 由于受实验条件的限制, 很多学 校做不了微生物 的培养实验;

三是学生不能准确对微 生物进行计数 ,导致最后得不到理想的数学模型 笔 者就以上问题 ,结合教学实践 ,提 出了相应 的改进措 施 ,与各位同仁交流

1 实验耗时长 本实验 的环节多, 周期长 , 理论上用 时为

7 天 如果全班学生每天都去实验室做实验不现实 因此, 教师可对学生进行合理分组,采取小组成员轮流计数 的方法能够有效地解决这一 问题 既保证 了学生的 参与度 ,又解决了每个学生耗时过长的问题

2 培养过程易被杂菌污染 为了防止杂菌污染 , 除了对培养液和实验所用的 技术 通过 理性地看待转基因技术 这一部分的学 习,让学生认识到不能单纯从技术角度去理解人们对 待转基因产品的态度 , 而应该看到其中还包含有复杂 的政治 经济和文化的背景

3 学生学 习后记 学生 甲:我从未亲身体验真正的辩论, 只是一种 想象 ,只有当我真正站在辩手 的位置 , 才明 白心理 的 压力和恐惧 当我看到对方从容的谈 吐时才 开始 明白,辩论不仅仅是一场智慧 的交锋 , 更是一种 心态 的 比赛 我相信经过这一次的磨炼和洗礼 , 我会成长起 来, 会更好地承担一份责任 学生乙 :生物辩论赛虽然已结束, 但关 于这一 问 题的思索将持续下去 , 我将在繁忙的学习中抽出时间 来研究 这次辩论赛作为激励 自己前进 的号角, 在今 后的学习中我会努力缩短差距 , 最重要的是现在我喜 欢生物学了, 不再像 以前那样 , 只把学生物的 目的奠 基在考试和升学上 , 这是我最大的获益 学生丙 :这次辩论赛让我的视野从课本 中延伸出 去;

此外 ,我们从中学得团结协作的精神 ,学会将所学 知识用语言 的形式 表达 出来 , 锻炼 了 自己的表 达能 力 总之,这次辩论是一次挑战自我 锻炼 自我的 经历 , 让我受益匪浅

4 教学思考 这样的辩论会我校生物组 已举办过

3 次 ,形式多 样, 包括班与班之间辩论 , 班 内同学互辩 尽管辩论 会之前师生双方都要做许多前期准备工作 ,但师生热 情都很高 记得那一周学 生有

4 门功课 要进行单元 测试 ,但学生还依然兴奋地准备着 ,乐此不疲 ,因为那 是一件愉快的事情 作为辩论会主席的我还不太熟练 , 作为辩手的学 生也不像大学生表现得那样精彩 但我们努力尝试 , 还算模拟得比较成功 十年 二十年过后学生如果还 记得这次辩论会 ,或感谢这次辩论会锻炼 了他们的语 言表达能力 ,或提高了学生的一些生物学素养 如 果教育的一小段 划痕 能永驻他们心 间的话 , 那我 就达到了教育的真正 目的 座司httP :刀Www.