PDF《劳动中感受自然美家乡情》

主编: 汪瑞林 编辑: 汪瑞林 设计: 王萌萌 校对: 赵阳

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163.com 2019年6月5日 星期三

11 课程周刊 教改视野 ・ ? ?经验分享 ? ?劳动教育实践案例④ 天地为课堂, 万物为教材――生 命的成长原本就不应被局限于教室 和教材之中.花开花谢, 日出日落, 阴晴圆缺……如何把大自然引入孩 子的生活, 又如何把孩子的学习延伸 到大自然, 这是我一直在思考的问 题.最终, 我选择了大自然中最美丽 也最常见的植物――花作为切入点, 与孩子们一起开始了一段有趣的探 索之旅. 真正的学习应该从感性认知入 手, 孩子们首先从寻找和认识身边的 花开始了学习. 我们踏遍校园的每个角落寻找 花.孩子们在大厅里找到了盆栽的 花, 在甬路边找到了野花, 在树上看 到了花, 在教室里找到了装饰性的干 花, 甚至从老师们喝的茶里找到了桂 花……孩子们发现, 原来 花 无处不 在.孩子们辨认着各种花朵, 细细嗅 闻不同的芬芳. 小小校园里数量有限的花, 就已 经让孩子们兴趣大增, 假如到真正的 大自然里寻找花, 那又该是怎样的情 形? 我们来到风景秀美的莫干山. 大大小小、 奇形异状、 色泽缤纷的花 儿让孩子们兴奋不已, 眼界大开…… 大家小心翼翼地采集各种野花, 查找 这些花的资料, 制作花的 谱系图 . 为了让美丽永驻, 我们决定将其 做成标本.可只有标本似乎也有些 单调, 这时, 大家学习的古诗文就派 上了用场.一束束干花镶嵌进画框, 美妙的诗句题写在旁边, 面对亲手创 作的艺术作品, 孩子们惊喜不已. 通过花儿, 学生的生活和大自然 有了巧妙链接.顺势而为, 我带领孩 子们走进了诗词中的花卉世界―― 四时花令. 二月 灼灼其华 的桃花, 人面 不知何处去, 桃花依旧笑春风 背后 的凄美故事, 让学生对桃花生发出了 别样的认识. 三月, 丁香映入眼帘, 那结着愁 怨的丁香在牛峭、 李商隐、 李Z的笔 下款款向学生走来, 相伴而来的还有 戴望舒 《雨巷》 里那个 丁香一样结着 愁怨的姑娘 .诗歌是最美的语言, 它能联通人类的心灵, 但是孩子们还 需要哲理的思考, 宗璞的 《丁香结》 带 学生进入思辨的空间, 大家思考着花 与中国文化的关系, 思考着宗璞所说 的话―― 结, 是解不完的;

人生中的 问题也是解不完的, 不然, 岂不是太 平淡无味了么? 六七月, 菡萏为莲, 我们从 《爱莲 说》 中看到了 出淤泥而不染, 浊清涟 而不妖 的莲花, 听到了美学大师宗 白华先生 《杨柳与水莲》 的对话. 我们在古代经典的诗文中寻找 意象之花, 在现代中外诗歌、 散文中 寻找情感之花, 在惠特曼 《草叶集》 中 寻找希望之花……在各种形式的文 学作品伴随下, 一直将四季花令延伸 到最后一季. 而在此过程中, 孩子们的读写也 像灿烂绽放的野花一样多元而生动 地涌现: 围绕花, 诵读、 演讲、 辩论、 创 意写作, 做书签、 做海报, 设计思维导 图、 创作剧本并进行角色扮演, 等等.在以 春晓 为主题的戏剧表演 中, 孩子们借助教育戏剧的形态, 以 自己的肢体语言配以不同的音乐去 表现 夜来风雨声, 花落知多少 的意 境, 获得了一致认可.这期间, 又恰 逢英国的Blake乐队来校演出, 现场 演唱 《玫瑰玫瑰, 我爱你》 , 让花卉与 音乐之美通过孩子的耳朵抵达心灵. 大自然中的花如何升华为生活 中的艺术?我们引领孩子们继续拓 展和延伸―― 艺术与设计 环节, 让 大家学以致用, 用艺术改变生活. 我们来到崇明的 永娣土布传承 馆 , 学生自己采集棉花, 纺线织布, 感受穿越千百年的土布文化.土布 上的每一朵花都意义不同: 莲之高 洁 牡丹之富贵 , 梅兰竹菊则是 君 子之风范 , 每一朵花都是一个历史 符号. 孩子们学习插花, 学习制作干 花, 学习制作花的印章、 贺卡、 胸针 等, 孩子们还以花为元素制作了班级 的LOGO. 学校贸易周, 孩子们有的用花装 饰自己的摊铺, 有的用干花做了香 囊、 手工皂出售, 还有的描画以花为 主题的人体彩绘……大家拍卖自己 的作品, 收入都被捐出用作慈善. 围绕一朵花, 我们经历了 发现 与体验 阅读与写作 艺术与设 计 , 多种学科的整合以及与生活的 链接, 让孩子们在生活中学会学习, 在体验中深化认知.曾经阅读过很 多关于项目学习 (PBL) 、 设计思维等 先进课程体系的介绍, 一直思考如何 在自己的课堂里体现这些先进理 念.花的课程探索让我意识到, 只有 从孩子身边的生活和事物出发, 这些 舶来的课程理念和策略才能落地生 根, 开花结果. 从简单到复杂,从课堂到生 活,从一朵花到一个丰富博大的文 化世界,孩子们学习的不仅仅是知 识,也不仅仅是艺术,更是在体验 一种诗意的生活,这才是教育真正 的目的.正如泰戈尔所说: 教育的 终极目的是培养学生面对一簇野菊 花时怦然心动的情怀. 我希望可以 透过花这个载体,将有生命有温度 的诗意花种撒播到孩子们的心田. 我也相信,岁月淘洗,时光浸润, 这些种子终将绚烂地绽放! (作者单位: 上海赫德双语学校 中学部) 一朵花,能够绽放怎样的芬芳 胡哲 探究活动是学生学习科学的重要方式. 科学探究离不开物质材料的支持.精心设 计、巧妙选择、充分准备实验材料,可以帮 助学生更好地理解抽象、难懂的科学知识, 体验科学探究过程,并能激发学生的学习兴 趣,启迪思维,培养动手能力.选择学生身 边易获取、成本低的材料是科学探究活动的 首选.但是究竟该如何选择生活中的科学实 验材料呢? 下面结合我的教学实践,谈谈自己的看 法. 围绕教学目标选择实验材料 选择实验材料应该遵循三个原则: 其一,选择实验材料要有科学性.所谓 材料的科学性,是指要根据本节课的实验要 求来准备本课的实验材料.如在学习 《有趣 的浮沉现象》 一课时,教师要求学生自由准 备材料,学生准备的材料很多,如铁片、木片、大头针、玻璃片等.教师引导学生根据 所带的材料进行分类,学生很快分成了三大 类.第一类是形状、大小相同的物体,但有 的上浮,有的下沉,如铁片、木片等;