PDF《李尚志： 无数学,》

1970 年, 李尚志从中国科学技术大学 本科毕业, 恰逢 文革 , 本想着留校从事数学 研究的他只能服从组织安排, 到四川大巴山深 处的公社学校当一名小学教师.想起第一次 到校入职的情景, 李尚志仍记忆犹新: 一位领 队教师被派到城里领教材, 顺便接上了李尚 志.当时通往学校的路没有公交车, 两人只好 背着几十斤重的教材, 翻过一座大山走

30 里山 路才到学校.

第一节课, 李尚志给学生出了一道题: 1/ 3+1/2=?学生们异口同声地说 2/5 .李尚志 顿时懵了.基础如此薄弱的学生怎么教?他 相信大山里的学生是可雕的璞玉, 课后花更多 时间与他们打成一片.学生敏锐地发现, 这位 北京来的大学生有一个厉害的本事: 五角星画 得绝对端正, 这样高超的本事简直高不可攀. 这同时也启发了李尚志, 教数学一定要找到突 破口和诀窍.后来李尚志又用自己的 绝招 教学生画五角星: 先用圆规画圆, 再将

360 度的 圆周五等分, 得到每一等份的

72 度角, 再用量 角器画

72 度得到五等分圆的分点, 如此连接起 来, 五角星就跃然纸上了.孩子们也学着试 试, 果然奏效, 瞬间被数学的公平和美妙深深 震撼了. 教法从学生最易接受的方式开始, 从学 生可以感知的实物开始, 这样的教学孩子们爱 听, 这样学数学孩子们喜欢. 李尚志说. 课上教学生, 课后干什么?尽管地处偏僻 农村, 李尚志却从未闲着.他钻研教学、 自编 讲义, 并用蜡纸刻印资料分发给学生.农村没 有电灯, 他借助烤火堆里松枝燃烧的火光读完 《数论基础》 .这些在当时看来无用的学习和 思考, 不仅帮助他教好学生, 积累了教学经验, 也让他的脑袋没有 生锈 .当改革开放机遇 到来时, 他及时抓住并考上了研究生, 成为我 国自己培养的首批博士. 许多人赞扬李尚志有远见, 他却回答道: 我哪能知道要考研授博士学位, 研究数学是 因为我喜欢.我只读了一年大学就碰上 '

文革'

, 读书的时间被浪费不少, 如果国家哪天要 重用我, 我够格吗?万一机会来了, 我要准备 好. 除此之外, 李尚志内心还有一个最朴实的 想法: 即使读书无用, 但我很快乐, 很知足.我 读得多、 了解得多, 即使不出大山, 也能把学生 教得更好. 把数学讲成诗 上天总是眷顾有准备的人.

1978 年, 借改革春风, 李尚志重回母校读 研究生.有人以为他完全是为了 拿毕业证后 跳出山门 , 李尚志却说 我从小就爱读书, 只 是一心想把浪费的时间补回来 . 借着那股执着劲儿, 李尚志完成了学业三 级跳, 第一年就把导师要求做的所有论文做好 了.1980 年, 他还完成了著名数学家段学复从 国外带回来的数学理论猜想.1981 年底, 李尚 志毕业后留校任教. 与许多大学教师的课堂不一样, 李尚志的 数学课充满欢声笑语.为了让课堂内容活泼 易懂, 他将广告、 音乐、 美术、 旅游, 甚至诗歌、 武侠小说都化为数学语言, 让学生爱上数学. 一次课上, 李尚志为了引出循环节原理, 从一个商场广告 商家打折之代数玄机 说起: 逛商场看到一个打折广告, 上边写着原价

1428 元.在仅仅知道一个已知条件的前提下, 他问 学生: 你们猜猜商场可能要打几折, 现价是多 少? 许多学生摇头, 觉得已知条件不够, 算不 出折扣, 当然也无法算出现价.李尚志慢慢启 发学生 看到 1428我们想想 142857是个什么数 字 1/7 展开而得的数字, 商家表面上想打