PDF《神州教育》

神州教育 州叶项目导 向任务驱动式教学模式 在模具教学 中的应用创新 李广 平许洋泊头 职业学院机械设计系 摘要 沐文 简要叙述 了项 目 导向任务驱动 教 学模 式,并在 此教 学模 式下经过 实际的教 学 实践 总结,提出"胚"教学法 , 让 学生在做 中学 、 学中做 .

又以汽车覆 盖件模具设计课程 中的 压料面创建任务 为例,进行教 学设 计来诊释 " 八"教学法 , 对 于教 学改 革的探讨具有一 定 的意 义.关键词 项 目导向 任务驱动 八教学法 模具教 学一项目导 向任务驱动教学模式的概念 " 项 目导 向教 学法 " 就是 指在 实际的教学 过程中 将 理论 与实 际结合起来 , 以实际的项 目贯穿整个课程教学 使学 生在 做项 目 的过程中 掌握理论知识 「 . 一 门课程讲完 学 生已经 做了几个实际项 目.而"任务驱动 " 是在 为完成整个项 目而必 须掌握 的概念和知识环节的讲解 上,将根据整个项 目划分 为 多个子任务通过任务的实现来完成所必须掌握 的知识和技 能 模具专业的教学模式直 接影响着人才的培养质量 . 要把学生培养成为知识技能兼备的企业所需要的人才 模式的创新与改革 势在必行 . 因此 , . 豹学 二 基于项 目导 向任务驱动教学模式下 教学法的创新 课程在 内容上 以企业的实 际项 目 为例 , 确 定好若 干个项 汽车后背 门压料面 及分模 线的创建教郭受比 任 任务名称 称汽车后背门压料面及 及学时时学牛人 人分分分模线的创建 建建建数数数指指导教 师师李一平平教学方法 法项目教学 、 任务驱动 、 小组 讨讨论论论论论论任任务土 也点点一体化 教室 室 所需设各 各多媒体、计算机 机客客户 任务 务导导进进进行汽车 后背门压 术腼及分模线 的仓 一建建任任务 步骤 骤阶阶段段教师师学生生店店提提出任务 、 引出 出给学生展示 零件 图纸 , 并并接受教 师提 出的工 作任 任课课题 题 明确 工作任务 务务...,将电子 学生手 册 资料 、 任任明确 本节课的 目标标标务务务书等 教学文件 分发给 学学学学生生生....讲讲解 课题 、 理实 实 采用录像 及 课件讲 解解聆听 教师的讲 解、明确 确体体体案例渗 透压料面和分模线创 建建操作流程 程程的的的原则 则 对有关疑 问向教师 咨询 询询接受学生关于压料面及分 模模模模线线线相 滩痴识的咨询 询询询分分十 帷务 、 明确 确为学生提 供查找所 需的 资资分成个工作小组 , 晰左 左方方案 案料料择组 长...为学 生分配指 定位置 置 根扼具体工作任 务要求 ,,

, 审核 学生制定的方 案案确定 合适的方案 案案对力 一 案提 出修 改意 见见将制 定的 工作 程序与 教师 师师讨讨讨讨讨讨讨讨讨讨讨讨讨讨讨讨讨论 并定稿 . . . 乃乃乃安叉早 土份 同升踢程早 土土土土的的的讨论 . . . . 实 实施析 决、释疑 疑监控学 生的操作并 及时 纠纠根据 压料面 及分模 线创 创解解难 难 正错 误..建原 则的 的的回答 学生提出的问题 题 相关 利料理解 门门门对学生 的方案结 果进行检 检 完成 压料面及 分模 线的 的的查查查..创建 . . . 评 评价总 结、交流 流 聆听 学生交流 结果 果 任务解决是否 纷里全面 面提提高 高对各小组 进行 评价 价 任务解决是否 有效 效效练练习巩固 、 举一 一 指导 学生练习 . . 固居 实例进行 练习 习反反三三解荟学生疑问 问 写出总结报告 告告目后细化为若干 个子任务 学生分组参与讨论 . 笔者在 实际的 教学 中,对项 目导 向任务驱动教学模 式进行 了创新 , 提 出了 " " 教学法 . 、 提出 任务 、 引出课题 由教 师提出本阶段的任务 朋确此任务与前后的联系 形 成导 向的连贯性 再现学生知识体系的层次性 起到复 习巩 固 的作用 . 通过要完 成的任务 引出课题 确定知识 目标及技能目 标引起学 生的兴趣 池 起到承上 启下的作用 得 以快速进入 主题 . 、 讲解 课题 、 理实一 体 此部分重点使学生掌握理论知识点和技 能知识点 , 构建 学生知识体系 , 以案例操作途释理论知识 展示技 能操作 . 在 操作 中理解理论知识 在构建知识体系中升华为操作 赴学 生 明确理论为什么而学 操作为什么而做 . 使理论与实践有机 的 融合在 一起 大大提高学生学 习的积极 性、参与的广泛性 . 任务 、 明 确方案 能操作基本 沁工文刁门伟与川析分知 论歇理组小组 研讨 确 内分工明确 通力合作 掌握后 , 将学 生分成若 干个小 通过分析任务 查找资料共 同 定解 决问题的方案 填写任务工单 能知识进一 步条理性 同时 引导 学生进行任 使理论 知识与技 务实施 . 、 实施 解决 、 释疑解难 学 生各小组按照既定的分工 在任务工单的 导引下实施解决 . 学生在 实施的过程 中会遇到这样 或那样的 问 开始 题学生可通过查找资料 池可通过老 师进行释疑解难 也可 以小组讨论 . 最后小组 内汇总交流 , 凸显学生 、 把握方 向,课堂 的主体 地位 赴学生在做 中学 、 学中做 达到共同提高的 目的 锻炼 团 结协作 的能力 . 、 评 各组 价 总结 、 交流提高 派组长 组长轮流采 当 交流 自 己所在 , 的方案及最终确定的结 知识和技能操作的掌握 价 始出评价分数 通过 课的教学效果 . 力口担木解决 问题 学 生理论 师进行总体评 握情况及本 堂象器皂鹭毓檐 缓靡履 表性的案例 实理论 基础和技能操作 , 在技能熟能生巧的过程 中会对理论知识及 技能操作有所感悟达到举一反 三 的作用 , 使其参 与到解决实 际问题 中.三"三三,'教学法应用 实例 如表 模具行业的 现实要求迫使我们必须进行教学 改革 , 人才培养 的主阵地在课堂 役计好 、 上好每 一 堂课是提高人 才培养 质量 的关键 . 通过一 堂 课的设计 阐述 了基于项 目导向任务驱 动教学模 式下 的""教学法 , 旨在创新 , 以更 好的 培养适合 时代要求的专业人才 . 参考文献 洲褐祝业技 程新华 任务驱动教学法与项 目教学法辨析 黄 岗职 学院学报 ` 一周静项目导 向汪务驱动教学法在 数控教学中的应用 科技 司兵 信息 , 一 模具设计 与制造专业 教学法 〔 北京 机 械工业 夕出