PDF《家教周刊》

乡村家校关系类型是多样 的, 甚至隔代教育中的老人, 有的也能与教师 建立良好合作关系;

家校合作的发展状态也 是多样的, 有发展状态很糟糕的乡村学生和 家长, 也会有发展状态很好的.乡村教师何 尝不是如此?总之, 没有对多样性的理解, 就 容易将现状、 问题单一化, 简单化思维就会阻 隔家校合作实践的力量生成. 其次, 复杂性会关注动态生成性.乡村家 校合作不可能一天之内就达到完美状态, 需要 一点点突破、 一天天积累、 一件件实现.从孩子 入学前的准备, 到第一次家校沟通、 第一次富有 专业性的互动、 第一个家长领导下活动的诞生、 第一个学生领导下家校........