PDF《通过自制教具对学生创新能力的培养》

产业与科技论坛

2011 年第

10 卷第

13 期2011.

(10).13 Industrial &

Science Tribune 通过自制教具对学生创新能力的培养 曹鹤飞 【摘要】 自制教具对于培养学生探究性、 创新性等方面有着独特的优势.在自制教具的过程中, 学生运用所学到的知识, 收集 相关的材料, 进行创新性构思, 让各种各样的想法通过动手制作转化为实际的东西.在这个过程中不但使学生所学 知识得到了巩固和运用, 更重要的是使学生的动手能力、 思维能力、 创造能力等都得到了培养和提高. 【关键词】 自制教具;

实际动手;

创新能力 【基金项目】 本文为河北省教育学会 十二五 课题( 项目编号: 12110241) 研究成果. 【作者简介】 曹鹤飞( 1978.

6 ~ ) , 男, 河北深泽人, 石家庄学院讲师;

研究方向: 物理学 在现代教学过程中特别强调要重视物理课程对学生情 感方面的教育功能, 培养学生的学习兴趣.现行的新课标更 加注重对学生的知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值 观的培养, 更加注重能力的培养和创新意识的提高, 在实验 教材中把各种实验活动贯穿其中, 规定的实验内容多、 跨度 大, 提倡探究式学习, 设计一些探究实验, 并主张学生自主学 习.开展自制教具活动, 学生自发研制教具, 自己设计实验, 通过自制教具去体现新的课程理念, 深化实验教学的内涵, 增加学生的实验动手能力.物理教育的目的是要打开学生 的智慧天窗, 培养学生明锐的洞察力.用学生周围的熟悉材 料做物理实验, 学生既感到亲切自然, 又能从已知的环境中 发现新知识, 这样容易造成学生认知上的冲突, 促使学生探 索.这是因为制成教具的材料是他们所熟悉的, 但是教具所 呈现出来的物理现象却在他们的意料之外, 可又真实存在 的, 无法运用已有的知识来对他们对亲眼所看到的实验现象 做出科学的解释, 强烈的求知欲望使他们在课堂上的注意力 保持高度集中, 积极主动的参与到科学探究中来.同时也领 略到大自然的美妙与神奇, 体验到自然和谐之美, 并对大自 然产生向往. 自制教具对于培养学生探究性、 创新性等方面有着独特 的优势.教具制作过程中材料的选取是开放的, 没有局限 性, 可用能我们身边的东西来代替, 所以能否找到这些材料 来证明该设计方案的可行性;

按设计的思路组装, 而组装时 涉及到固定以及位置的测量和计算, 这又要用到数学知识及 器材安装技巧, 就要靠知识累积和实践操作能力了.学生在 参与自制教具的设计制作过程中其动手能力、 创新能力得到 很大的提升.我们要从生活走向物理, 使实验器材生活化. 物理教学中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活 动, 在科学探究的过程中, 往往难以预料学生的猜想和设计. 教学活动需要大量器材, 而这些器材又是多而杂、 小而细, 全 部靠学校来配备是不现实的.所以, 无论是条件好的还是条件 差的学校都应大力提倡教师和学生自制教具以辅助实验教学. 仪器生产厂家生产的教学仪器可以清晰地演示物理现 象, 但也会使学生感到陌生, 尤其是一些仪器经过封装之后 学生只能通过一些拔插件或者接线柱进行一些验证性试验. 长此以往, 就使学生形成一种观念, 物理学只存在于实验室、 课堂和教科书中, 是一门深奥、 疏远的学科, 仿佛与生活毫不 相关.然而, 我们的生活周围处处是物理知识, 是物理的发 展带动着科学技术的革新, 对学生来说, 本属于自然科学的 物理学更多的是通过高科技来展现的, 却对最基本的物理现 象陌生疏远.而自制教具取材于生活, 都是学生随时接触到 的生活用品, 在实验观察时, 他们的课堂表现是, 情绪兴奋、 兴趣盎然、 注意力高度集中, 学生好奇的是这些生活材料还 有什么其他的用途, 究竟能呈现什么物理现象.生活环境中 的一切材料都具有物理属性或包含物理原理, 利用这些材料 独有的物理属性演示物理现象和物理规律, 能使学生切身体 会到物理与生活的密切联系, 并养成他们随时观察身边物品 的习惯, 让学生从本质上认识生活、 认识大自然. 现代教学理念要求我们要由统一规格教育向差异性教 育转变, 树立个性教育意识, 充分发展学生个性, 这是应试教 育与素质教育的重要区别之一.以前物理实验普遍使用厂 制仪器, 各学校所有实验仪器大同小异, 形成了规律的物理 实验模式, 一说到演示某个现象, 想到的都是某个实验, 某个 仪器.这种教学模式只能满足实验教学的一般性要求, 不能 满足新课程改革对培养学生独立个性的需求.心理学家华 莱士指出, 教师指导质量的个体差异, 在教学中必将导致学 生创造能力、 创造性人格的显著差异.没有教师的个性化教 学, 就不可能造就富有个性的学生.对自制教具能使教学个 性化、 有利于发展学生个性的重要价值应给予充分的重视. 建构主义学习理论认为, 学习是建构性的, 学习的本质 起源于主体的实践活动.智力的发展离不开系统的知识, 乌 申斯基说过 : 智慧不是别的, 而是一种组织得很好的知识体 系. 制作教具就是学生用新的方法把知识结构和其他图式 结合起来产生新的连结和意义的过程.学生自己动手制作 教具本身是一种自主的实践活动, 学生通过自己独特的认知 方式和生活经验, 对外在信息进行心理加工、 组织, 构建成系 统的知识体系. 绝大多数自制教具不是简单的仿制, 从立意、 构思、 设计 到修改使用, 在发现问题与解决问题的过程中, 就包含有创 新性劳动.实际上, 用生活中随处可见的物品或废旧材料稍 ・