PDF《和课程设置方面的问题及其对策》

用中英文对照的教材,配合简单的英文分析解释和对应的中文翻译, 帮助学生理解重要的概念定理的应用.当然对于一些用母语理解都很困难的专业理论,用汉语讲解,英文对照,重点放在引导 学生理解专业理论上. 第二层复合层次,即根据学生英语提高的情况,适当加重英语使用的比重和频度,着重提高学生用英语理解专业内容的能 力.如在第二学期.英汉比重提高至2:1.增加用英语讲解专业知识的比例,帮助学生摆脱英语――汉语――的心理翻译过程, 鼓励学生培养英文思维方式和表达方式.在这一层次上,教师应注意积极地创造条件、营造气氛,让学生主动地参与到教学活 动中去.激发其学习的主动性和积极性,在模拟的英语环境下,潜移默化地提高学习的兴趣和专业运用能力.例如,在讲授 航运物流 一章中.教师可以采用 部分式参与教学法 ,让学生分组扮演发货商、收货人和承运人.就运输方式选择、运价,风险责任,货物交接等事宜进行协商,中英文可以混用,教师指导配合学生用英语分析比较各种贸易条款下、三方的责任 划分、运价差异和风险承担,让学生在实践中加深对专业知识的理解,学会如何在实际操作中使用物流理论,又在一定程度上 锻炼了学生物流英语的运用能力. 第三个层次是思维层次,即让学生学会直接用英文来思考解答问题,力求全英文授课方式,要求学生用全英文理解课上内 容.独立完成全英文作业,并能用英文的思维方式独立思考、解决问题.当然,提升到第三个层次,需要在第

一、第二层次的 基础上经过相当长的时间和不懈的努力,循序渐进,逐步过渡. 3.2课程设置体现学校特色.紧密结合实践教学 3.2.1 物流专业设置应体现学校特色 物流涉及的领域很多.有物流管理、物流系统规划、物流经济、物流信息化、物流工业工程等.高职院校设置物流专业课 程时要充分考虑学校的实际情况,结合各自的特色,发挥自身优势,不必求全闭.比如航运特色院校可注重国际航运方向的教 学.生产制造技术类的院校可以侧重物流采购、生产物流等供应链管理方向,而工程类院校则可偏向于物流工业工程方向.课 程设置甚至还可以有选择的遴选实用性较强的一门或几门物流专业课进行双语教学试点.而不必求全责备,上马所有的物流课 程.当然,这样设置物流专业可能培养出来的学生只精专于物流专业的某一方面,知识面较窄、综合能力较差.但要求各个学 校都全面开展物流各个环节的研究和教学是不现实的,尤其是高职院校更不可能具备这样的资金、科研和教学实力121;

国际分 工13趋深化,各国产业日趋细分、专业化,也决定了对技术工人的要求不再是全而泛,而是精且专,因此突出学校特色,培养 专业技术强的学生是高职院校课程设置应考虑的重要方面. D)gistics S'

、i~,rt÷(-h 2010.9

135 万方数据 高职院校在物流双语教学和课程设置方面的问题及其对策 3.2.2校企联合开设双语社会实践课程,理论教学紧密结合实践教学 物流是一门实践性很强的学科,离职院校培养的毕业生也应突出与物流行业实际紧密结合的特色,才能适应市场需求,在 激烈的人才竞争中取得一席之地.但没有企业的参与,要做到高校培养的物流人才完全适合物流企业的需要,几乎是不可能 的.而对于广大物流企业来说,不可能都有能力去亲自办学来解决人才储备问题.采用校企联合方式141开设双语社会实践课程, 既能保证毕业生的质鼋,对校企双方又经济可行. 校企联合即物流企业参与学员的培养过程,由企业提出岗位培养计划和目标,企业派专人参与学生的管理、教学.制定相 关实践课程,参与双语教学大纲的编制和内容设定,双语教学内容服从于企业实际需要.实践学习和课堂学习双管齐下,学生 在校期间按照一定时间比例定期安排在企业实习,参与物流企业具体的工作.检验学以致用的效果:同时将在实习中遇到的实 际问题反馈学校,用于改进和提高双语社会实践课的效果.让学生在工作环境中学习最具实用性的专业知识,获得有用的物流 管理实践经验和技能. 4衡量物流专业双语教学和课程设置质量评价 针对高职院校物流双语教学中存在的问题,笔者提出了一系列建议措施.但在实施过程中.其教学效果是否尽如人意,是 否达到双语教学的教学目标,需要有具体量化的评价指标和评价方法予以评判.总体来讲.物流双语教学应达到如下三个基本 的教学目标131:①学科教学任务的完成;