PDF《教学快讯》

狠抓质量,把 提高质量作为创业教育和大学生自主创业工作最核心的任务, 推动高校创业教育科学化制度 化规范化建设;

强化实践,把实践育人作为高校加强创业教育的切入点和突破口,着力培养 大学生的创业能力.要在进一步加强领导、强化特色、加强教材建设、加强教师队伍建设、 搭建平台上下功夫,努力开创高校创业教育和大学生自主创业工作新局面. 教育部党组成员、部长助理林蕙青主持会议.辽宁省教育厅、江苏省教育厅、北京交通 大学、黑龙江大学、江南大学、温州大学作会议交流发言.教育部有关司局和直属单位、各 省级教育部门和高校负责同志以及教育部直属高校创业教育教师代表等

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0 0 余人在主会场 和分会场参加会议. 中国教育报

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1 7 大学中学对话:寻找创新人才培养对接点 大学校长与中学校长坐在一起讨论, 既熟悉又陌生, 彼此之间仿佛找到一种前所未有的 全新感觉.讨论的话题,是关于高等教育与高中教育的衔接.围绕创新人才的选拔和培养, 大学校长与中学校长展开对话,6 年来逐渐深化,激发了强烈的共鸣. 教育能育人也能毁人,能培养人也能扼杀人.如果不转变陈旧落后的人才观,我们的 学校、 我们这些校长和老师可能就会自觉不自觉地扼杀了孩子们的个性特长和创造潜能. 在第四届著名大学中学校长峰会上,中国人民大学附属中学校长刘彭芝的一席话振聋发聩. 衔接是一个教育体制的人才培养质量高低的重要的边界条件, 特别是关系到创新人才 出现和成长的重要体制性基础. 清华大学教授谢维和的观点可谓一石激浪―― 大学与高 中之间衔接,这是中国教育体制改革的突破口! 改革,不是坐而论道,一定要找到突破口.由中国教育报主办、北京工业大学承办、北 京交通大学协办的第四届著名大学中学校长峰会, 校长们有着怎样的思考?又有着怎样的行 动? 分离,这是教育最大的浪费 衔接 的反面,自然是 分离 .用著名教育家杜威的话来说,分离是教育中最大的 浪费. 主题演讲中, 清华大学教授谢维和引用杜威的这句名言. 一时间, 许多校长陷入了沉思. 衔接体制的合理与否, 直接关系到中等教育与高等教育的改革与发展, 是中国教育体 制中具有高度关联性的战略要点, 是评价一个教育体制设计水平高低的重要标志之一. 谢 维和如是说. 关注衔接,谢维和教授从

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1 1 年9月至今连续在中国教育报发表六篇文章. 从高中的角度发表了三篇文章,即《从基础教育到大学预科》、《从教育的间断性与连 续性看高中改革》、《中国的高中是否正在发生转型》. 从大学的角度也发表了三篇文章,即《高教改革也应 往下看 》、《共生:并非理想 的假设》、《高等学校的三种入学形式》. 这六篇思想深刻的文章中, 谢维和阐述了大学与高中的三种关系形态――控制、 选拔与 共生. 有关高等教育与高中教育的衔接, 国外对此关注较早, 相应的配套举措也较为成熟完善. 美国大学实施的 高中- 大学双学分课程 、大学预修课程(A P 课程),英国设置的第 六学级、 两年制的预修课程等, 都是为了解决中学教育与大学教育相脱节而采取的行之有效 的改革举措. 据了解,全美每年有

7 0 % 以上的高中毕业生选择升入大学继续学习,将高中课程定位于 对学生专业学习兴趣的培养与专业志向的确立, 使得美国高中毕业生更为接近大学专业教育 的起点期待,且对专业的了解与兴趣更高. 管中窥豹,这也代表了全球高中课程的改革取向与基调. 创新人才的培养和造就是一个长期的过程, 如同一场接力赛, 中学和大学之间这一棒 的衔接非常重要. 北京工业大学校长郭广生曾经担任北京市教委副主任,对于这一话题, 他深有体会. 从 选苗子 变成 育苗子 本次峰会前夕, 中国教育报从