PDF《（语文）参考答案》

1 和目标 3. ③目标设置还应依据文本特点, 《桃花源记》以虚构的方式,描绘了一幅没 有战乱,没有压迫,没有剥削,人人劳动、平等自由,道德淳朴、宁静和睦的社 会生活图景, 寄托了作者美好的社会理想,从而表现出作者对现实社会的不满和 否定.据此设置了目标 3. ④还应考虑学生的特点,八年级学生对古诗文阅读有一定基础和兴趣,对于 文章内涵探究有一定困难,因此采用合作讨论教学法,配以教师点拨,让学生在 主动积极的思维活动中,加深理解和体会,欣赏并学习文章的写作技巧.据此设 置了目标 2. 21.【参考设计】 针对第三维目标设计教学片段:体会作者通过描写 世外桃源 所表达的不 满黑暗现实,追求理想社会的思想感情.

一、设疑激趣 陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐,与世隔绝的人间仙境,让我们来欣赏 课文,一起走入桃源胜境.

二、深入品读 1.品读景美. 设问:有感情地朗读文章一二段,请同学发挥想象,用现代汉语描绘桃源内 外的美景. 引导:描绘时抓住具体的景物,展开合理的想象,尽可能采用一些贴切的修 辞,最后以抒情结束. (一位同学描绘,另一位同学点评,在此基础上,再请另 一位同学描绘,最后教师评价,总体上肯定、鼓励,并提出建议. ) 学员专用 请勿外泄

5 www.jsbexam.com 2.品读人乐. 设问:桃花源外的桃林清新、美好,桃花源内的田园风光,恬静、迷人,那 么桃花源内的人呢?(桃源人淳朴、好客、快乐)从哪些内容可以看出来?人们 为何如此之乐?自由朗读第三段. 引导:联系当时桃花源外的社会环境来思考. 3.品读情感. 设问: 从哪些内容可以看出桃花源是一个虚构的世界?作者为什么要虚构一 个这样的世界?(作者借此文表达对理想社会的追求. )

三、巩固延伸 桃花源是作者心中的理想社会,对这种理想,你有什么看法?(学生讨论后 各抒己见,允许有不同的看法. )

四、总结提高 总结:让学生畅谈收获和感受. 提高:搜集关于理想的名言,深入理解陶渊明的情怀:如,理想并不能被现 实征服,希望的火花在黑暗的天空闪耀. (巴金)理想如星辰,我们永不能触到, 但我们可像航海者一样,借星光的位置而航行. (史立兹) 语文学科知识与教学能力(高级中学)

一、单项选择题(本大题共

15 小题,每小题

3 分,共45 分) 1.【答案】A.解析:A 项中 对酒当歌,人生几何 ,诗人抒发的是时光飞 逝,人生短暂的感慨;

B、C、D 选项中,诗人均借 酒 抒发了与友人离别的不 舍之情.故本题选择 A 项. 2.【答案】B.解析:传说古代杜康是酿酒始祖,故后世常用与酒密切相关 的 杜康 来代指 酒 . 何以解忧?唯有杜康 一句中借 杜康 来代 酒 , 运用了借代的修辞手法.A 项和 C 项中的 乌鹊 和 明月 虽代指人才,抒发 作者求贤若渴之情,但 乌鹊、明月 与 人才 不存在密切关系,只在此诗中 暂时指 人才 ,故不是借代修辞.D 项中单纯表达了作者求贤不得的苦闷.故 本题选择 B 项. 3.【答案】B.解析: 《明天》中塑造了一个典型的悲苦的农村妇女 单四嫂 子 的形象,她勤劳善良、年纪轻轻就守寡,却遵循封建礼教 从一而终 的观 念不敢改嫁,其历史的悲剧性与祥林嫂的命运悲剧性的联系更加紧密. 4.【答案】D.解析:A.《这里的黎明静悄悄》是前苏联作家鲍里斯?瓦西里 耶夫的代表作. 通过一个凄美的故事向人们展示战争对人,尤其对妇女造成的摧 残,对美好生活和人类文明造成的灾难.B.《兵车行》为杜甫的叙事诗,全诗通 过描摹送别惨状、征夫后社会底层生活的艰辛,倾诉了人民对战争的痛恨.C. 《静静的顿河》 为前苏联作家肖洛霍夫的作品,展现了 1912-1922 年间俄国顿河........