PDF《项目建设水平》

项目建设水平 (包括:项目建设质量、成果应用情况、在全省的示范点和推广情况等) 1.

课程资源不断丰富、完善 课程充分利用当时的信息化和网络技术, 展示本课程的基本内容和宽广的拓展资 源.包括课程说明、课程导航、及课程资源三大模块.课程说明模块包括:课程 定位,课程概述,针对学习者群,学习者入门导航,教学实施方式,教学评价方 式,教材资源.课程导航模块是网络课程的核心,除了对每一学习情境内容有详 细的解说之外,对每个学习情境都设计了学习目标,内容简介,重点难点,典型 例题, 释疑解难、 自测练习, 内容非常丰富, 学生可以根据自己的需要选择使用. 课程资源模块包括:学习方法,知识小结,在线测试等. 2.课程开发主体的改革,更能满足职业教育的要求 为了使课程更具有针对性与适用性,在课程开发中,一改以往课程开发主要由学 校专职教师完成的现象,在本门课程的开发建设过程中,从大纲的确定,教材的 编写到课程教学的组织实施,都邀请企业专家与工程师共同参与,形成 学校、 企业 双元开发主体,使课程既能满足岗位知识与能力培养的要求,又能够满足 学生职业发展的需要. 3.持续的课程内容与体系的改革 (1)通过教研推动教学改革,每年不定期举行多次教学研讨或教学观摩,研讨 教学内容、 教学的重点和难点和教学方法.一次还要邀请已学过该课程和正在学 习该课程的同学代表参加, 征求他们对教学内容、教学方法和任课教师教学效果 的意见.针对学生的意见,对教学内容和教学计划进行适当的改动. (2)根据职业岗位、专业、任务群的能力培养要求,确立针对性、适用性、可 行性的课程体系, 根据市场调查和毕业生用人单位的反馈意见,对教学内容进行 了多次调整,本着理论知识够用的原则,调整课程内容,大量删减不必要纯理论 性的章节, 适当增加工作时用得上的操作性强的实践知识,为学生毕业后从事研 发及相关职业岗位做好充分准备. 4.课程组成员综合能力迅速提高 课程组紧跟职业教育形势, 明确职业教育就是就业教育,职业教学就是解决 学生干什么,怎么干的问题.课程组一致认为,现代职业教育,教师要具备教育 能力、教学能力和职业能力.团队树立 以教师为主导,以学生为主体 的教学思 想,根据学生的实际情况和未来需要组织和实施教学,做到 因材施教,按需施 教 .在近几年的教学过程中,探索教学做一体化教学模式,以工作过程组织教 学内容,注重学生在实践中、在协作中建构知识与技能,在独立完成项目中自主 学习,总结经验与教训,彻底改变了传统的传授知识、满堂灌式教学,学生由被 动学习变为主动学习,课程组成员由最初的参与型,发展为建设型.教师通过组 织 说课 活动、实践教学比赛、市场调研等方式,使课程组成员学历结构、职称 结构、双师素质结构都有了较大改善. 5.教学方法改革 课程组成员从科研的特点和高职学生认知规律出发, 不断改进与丰富教学方 法,让学生在具体的情境中积极主动地完成项目教学的具体任务,寓学于乐.在 课程教学过程中, 针对具体教学内容和学生特点, 采用启发教学法、 案例教学法、 任务驱动教学法等灵活多种教学方法.这几种教学方法优势互补、相辅相成,引 导学生积极思考, 乐于实践, 不仅让学生全面学习了数据库操作的整个工作过程, 同时也提升了学生团结协作、分析问题、解决问题的职业能力. 6.考试方法改革 由单一评价变为多元评价,淡化教育教学与评价之间的界限.学生总成绩= 期末知识评价(40%) +实践技能考核(40%)+平时作业与考勤等(20%).实践技能考 核成绩(40%)评定:实践技能鉴定成绩以实验、实训为主.实验课以教学目标任 务完成情况和实验报告质量技能鉴定为依据,两者各占 50%;