PDF《用课程的名义找回数学的温度》

3 关于分数感性的种.数学不再冰冷,在这些儿童的记忆力他是温暖的,是有生 命力的,是朝夕相处的朋友. 更有老师质疑: 才二年级,你们就让孩子去解决几个 ,几个 与相等的问题,还异想天开的让他们把 平均分成两份得到 ,又做分数加减法还 做分数乘除法,这也太不科学了,太拔高要求了. 我庆幸幸亏孩子们一直沉 静在 香喷喷的比萨店 中哦,他们可没有这么多想法哦,他们只是想把店里 的比萨成功的销售出去.因为想法单纯了,所以思想自由了,于是孩子们不仅 解决了如上问题,还想出了很多不同的方法. 原来数学课是可以飘着比萨香味的,原来学生是可以这样 乱七八糟 的,原来儿童的天马行空暗藏能量的,原来数学课可以以课程的名义找回温度 的. 当然,我们不敢说跨出了多大一步,但至少我们开始在 数学 的语境下 寻求着更宽的路,我们不满足仅仅通过一本教材就把数学单线条的推送给学 生,我们希望数学更丰富,无论是借助《数学绘本》还是借助一系列看似与数 学无关的活动,真实的数学原本温暖而有深度. 让人垂涟欲滴的比萨和正在分享的同学 陈洪杰创意课程与教学 QQ 群(277126451)分享资料,已获作者授权,转引请注明原作者

4 一起分比萨 再来读读有趣的绘本 老师也来光顾比萨店 陈洪杰创意课程与教学 QQ 群(277126451)分享资料,已获作者授权,转引请注明原作者

5 学生完成的项目学习单 附:阅读单样本 我的阅读卡-保罗大叔分比萨》 班级 姓名: 1. 你们组有( )人,每人分了整个比萨的( ),把你们研究的结果粘贴 在下面. 陈洪杰创意课程与教学 QQ 群(277126451)分享资料,已获作者授权,转引请注明原作者

6 注意:分完后,可以去其他组搜集一下他们组每个人分了整个比萨的多少.把 搜集到的分数排排队.我搜集到的分数有( ) 2. 保罗大叔的比萨店很火爆,到了中午

1 点钟,只剩下一些 ,一些 的,和一些 的比萨,这时来了一个小朋友,他只能吃 的比萨,若你是店员 怎么给他拿?(在下面画一画,粘一粘) 陈洪杰创意课程与教学 QQ 群(277126451)分享资料,已获作者授权,转引请注明原作者

7 3. 到了下午

5 点钟,店里正剩下一个 块,一个 块的比萨,来了三个小 朋友,你怎么给他们分(每个人吃的一样多) ........