PDF《25 贺龙钓鱼》

25 贺龙钓鱼 教学目标 1.

自主学会本课的生字、 词语. 2. 默读课文, 并能讲述故事的梗概. 3. 抓住人物的语言、 动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、 幽默, 激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情. 教学重点、难点 1. 能通过人物语言、 动作体会人物的内在精神. 2. 能讲述故事的梗概. 教学准备 学生: 搜集贺龙及其他革命前辈的故事. 老师: 把关键词句做成课件. 教学时间 1~2课时. 教学过程

一、 导入课题, 质疑问难 1. 课件出示贺龙照片, 师生交流搜集到的有关贺龙的资料. ・

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1 ・ 2. 齐读课题, 学生质疑. 3. 作为十大元帅之一, 作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英姿, 却 写他钓鱼呢? 让我们带着问题走进课文.

二、 整体感知, 检测字词 1. 默读全文, 想想这篇课文主要写了什么? 2. 听写文中重点词语、 生字, 检查学生课前自学字词的情况. 3. 利用投影仪展示学生听写的字词, 相机重点指导 撅 髯 的 结构和笔画、 腆 的读音. 4. 再次默读课文, 试着讲述故事的梗概. 5. 教师相机指导怎样讲述故事的梗概: 要交代清楚故事发生的 时间, 地点, 主要人物, 事情的起因、 经过、 结果. 6. 以四人小组为单位分别练习.

三、 精读课文, 感悟体会 1. 文中的贺龙给你留下了怎样的印象? 默读勾画出有关词句, 并把自己的感受批注在旁边. 2. 学生交流, 教师根据学生的回答相机进行重点指导. 3. 精读第1 1段. (

1 ) 这一段主要写的是什么? ( 贺龙拔下马尾毛做钓鱼竿. ) (

2 ) 哪些词语给你留下了深刻的印象? 你从中体会到了什么? ( 从 老伙计 抚摸 会意 体会贺龙与战马之间的深厚情意以 及默契, 也说明了钓鱼补充粮食对贺龙来说是常事. ) (

3 ) 勾画出本段中表示动作的词语, 这些动词的准确使用有什么 作用? (

4 ) 贺龙是当时的总指挥, 为什么单单写他钓鱼呢? 引导学生读第2段的1~2句, 体会红军部队在进入草地后所遇 到的困难. (

5 ) 指导朗读这段话: 抽读― ― ―齐读. ・

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1 ・ 4. 细读第1 4段. (

1 ) 这个句子采用了什么样的修辞手法? 这样写的作用是什么? (

2 ) 为什么说渔竿 凝聚着贺龙对革命必胜的信念, 对战友骨肉 般的深情厚谊 ? (

3 ) 小结: 这句话是对贺龙的高度赞扬.贺龙在困难面前的乐 观、 幽默鼓舞着大家, 在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着 大家. 5. 细读第1 8段. (

1 ) 从贺龙的语言、 动作中, 你感受到了什么? ( 乐观精神) (

2 ) 这样的精神在艰苦的革命战争年代有什么作用? ( 这种革命 乐观主义精神是红军取得长征胜利的重要因素, 鼓舞着大家与恶劣 的自然环境、 艰苦的生活条件作斗争. ) (

3 ) 带着自己的感受再读这段话.( 抽读― ― ―赛读)

四、 情感升华, 拓展练笔 1. 读了《 贺龙钓鱼》 的故事, 你都想到些了什么呢? 说给大家听听. 2. 课后继续搜集贺龙或其他革命前辈的故事. 附: 板书设计 ( 龚小敏) ・

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25 小兵张嘎 教学目标 1. 学会本课的生字和词语. 2. 能有感情地朗读课文, 复述故事.体会小兵张嘎的懂事、 勇敢 和机智. 3. 通过人物语言、 动作的描写, 体会人物的品质及所蕴含的感 情, 学习作者详略得当的表达方法. 教学重点 1. 通过人物语言、 动作的描写, 体会人物的性格特点及品质. 2. 学习作者详略得当的表达方法. 教学准备 教师: 搜集《 小兵张嘎》 的电影片段和当时的背景资料. 学生: 搜集有关其他儿童团员的故事, 观看有关电影. 教学时间 1~2课时. 教学过程