PDF《阅读》问世已经6个月了。翻开相继出刊的6期《阅读》,》

二、引导学 生快乐 阅读 . 促进学生语文素养的提高

1 . 培养学生阅读的兴趣 一个民族 不读 书 ,历 史会惩罚他 ;

一 个人 不读书,命运会 惩罚他 . 阅读是神奇的,阅读是 难 忘的 ,阅读是 深刻 的 .阅 读是一个人 成长的需要 , 是一个人终身发展的需要 .静下心来阅读是一件幸福的事,是令人向往而又无比快 乐的,是让人好奇并会点燃 希望 的 ,是 美丽 而激动人 心的.阅读是清泉 ,她沐浴着 人的心灵.《 阅读》 注重培养 学生 阅读 的兴趣 .许 多栏 目 都有所体现 :有教育名流的 悉心引导,如 风铃丁当 , 、 ,

5 、 , y .

7 . 生的语文素养 , 提倡让 学生 成 为真正 的 阅读 主体 ,重视 阅读 在学生的 文化 积 累和 文化建构中的意义,重视学 生 阅读 的 面和 阅读 的量 , 注重日积 月累,潜移 默化,形成文化的积淀.《 阅读》 注意 培养学生阅读一流作品的兴 阅读故事 中的《 世 上最快 趣 ,提 高阅读 的 品位 和趣 乐的事情》 、 《 有一种散步叫 阅读 》更 是著 名作家黄蓓 佳 、祁智用亲身的体会告诉 小朋友 阅读 的快 乐 ;

还 有 书虫T型 台 小书虫们 的啃书心 得:我阅读 、 我快乐.至于《 阅读》 中的 智 力碰碰 车 、 故 事广 场 、 译 海拾 贝 ,或是让小朋 友们信心十足 地去挑 战 ,或 是让 小朋 友们 了解到了中外古今的奇 闻趣事 ,或是使小朋友们开 怀大笑.正是《 阅读》 编者们 意识 到肩 负的 责任和 自己的 使命 ,因而用心 良苦 ,并把 它投 入到实际行动中.现 在 ,我校的学生,因为有 了《阅读》 , 便 渐渐远 离网络游 戏 ,渐 渐割 舍 电视 上的武打、动 画 ,渐 渐放 弃 阅读 那 些无益 的卡通 、连环 画之 类 的小人 书.i2.指点学 生阅读 的方法 语文是最重要的交际工j具,是 人 类文化 的重要 组成 部分. 工具性 与人 文性的统 一.是i语文课 程的基 本特点 . ― ― 《 语文课程标准》i 语文新课程把语文素养 作 为核 心,注重整体提 高学 味,如 名著点击 向学生介 绍 古今 中外的名 著 ;

重视指 点学 生学会 阅读 的技 能和 方法.如 阅读 宝典 中的《 把课文越读越长》 、 《 把课文越 读越短》 .《 阅读》让学生用 心灵去 与作 品碰 撞 ,在 主动 积极的思 维和情感 活动 中加 深理解和体验 ,有所感悟和 思考 ,受到情感熏陶,获得 思想启迪 ,享受审美乐趣 . 如 美文点击 中的《 小小的 善》、《母亲的 眼泪》 、 《 你的 筷子好温暖啊》等 美文.相 信会对学生一生产 生影响 . 《 阅读》 提倡 多角度阅读、 比较阅读 、有创 意的阅读 、 多 元解读、利 用阅读期待 、 阅 读反思和批评等环节 ,让学 生 阅读 的过程充满发现、质疑、思考和探 究,成为探索 与创 造 的过程 .《 阅读》 中 课文立交桥 就如何阅读 , 师生间如 何进行 阅读 的 对话 , 学生间如何进行合作 、 探究? 《 阅读》为学生作 了鲜 活的示范.有理 由相信 , 只 要学生持之 以恒地 阅读 《 阅读》 ,那么阅读的能力就能 维普资讯 http://www.cqvip.com J S J Y T ~ ( e图园不断提 高.

3 . 点拨 学生写作 的要诀 写作是 运 用语 言 文字进行 表达 和 交流的 重要 方式 ,是认 识世 界,认识 自我 , 进行创 造性 表 述的 过程 .写作往往 能综合 体现一个人的语文素养. ― ― 《 语文课程标准》 语 文新 课程 特 别强调 培养学生 良好 的文风 , 要求学生说 真话、实话 、 心里话,不说假 话、空话 、 套话 . 《 阅读》 中《我们在作文里怎样 说话》里有这 么一段话 : 中 央电视 台有一个 一度很 火的 节日―― 实话 实说 , 实话 实说 是 我们 作文的态度 , 更是我们做 人的态度 ,有这 么一 句话 叫 文如其人 , 人 如其 文 ;