PDF《浙江省江 山》

憾? 骊黝 浙江省江山中学丨李艳华文章编 号 教材 是学生学习的依据,是学生 获取知识的源成个瘦 素蛋 白 分子 所需 的时间约为其原头,也是高 考命题 的蓝本 .

所有 高 考题 目都可以在教 因是.材中找到 依据 . 高考试题考查 的知识来 源 于教 材,考该高考 题同 时考查 到了上述两个知 识细 节,而且 查的能力 也是以教材 中的知识为 载体 学生 在学 习过不是单纯 的 识记 学 生必须理 解上述 两个 细节才 能准程中形成 的.纵观 近年来 的 高考 试题 , 越来 越贴 近教 确作 答. 因此在复 习中要让学 生阅读这些细 节,并材所以在复习 过程中 教师要 引 导学生 吃 透教 材,追根 在课 堂上放 大细 节,让学 生知 道并理解 真核基 因的转溯源. 那么如何 在复习 中有效引 导学 生吃 透教材 呢? 录、转录后 的加 工、翻译、翻泽后 的加 工;

理解 多聚核笔者在 教学 实践 中有以下几点体会 与 同行切磋 . 糖体 如何形 成、不同核糖体 上合 成肽 链的种类、多聚关注教材细 节,适度延伸拓展 的 意义等 . 学生只有彻透理解细节(内容),才能在{中生物教材有多个版本,无论哪个版本的教解答 上述题 目 时灵活 运用 . 材,都十分注重 体系 的完 整性 和 知识 的 科学 性.由于关注 教材 插图,学会分 析图像教材 的版 面有 限所以在内容编排 上一般比较 简洁,图形曲线题对学 生来 说是 难度 最大失分最 多的有些重 要 的知 识 点或 是难 度较高的知识点仅用 些简一类题 目但同时也是高 考中一种十分重 要 的考查形 短 的语 言来描述 学生难 以 理解 又容易 被学 生忽 略.式.这类题 目 不仅能 考搜 基础 知识的掌握情况 , 但是这些 知识却 包含在 考纲之 中 涉及 的 知识 点往 往 而且 还能综 合考查学生 的 分析 、 理解和迁 移等多 种能要求学 生理解并 能灵 活运用 , 也 是学 科考 查中经常涉 力.其实 提高学生 对图形试题 的 解答技 巧和 处理 能及的考点 . 所以进入 高三复 习 阶段 , 在夯 实 主干知 识 力并不 难,每个曲 线、图形尽管形 式各不相 同,但都 可 和核心 内容的同时教师要引 导 学生 认真仔 细地 阅读以在 教材 中 找到 原型.教材中的很多插图都包含 着 教材 关 注教材 中的每个 细节,并引导学生分 析理解重要 的 生物 学信息 , 教 师要 引导学生关注 这些 图像,这些细 节中隐含 的内容.认真观 察、分析每 幅插图中蕴含的内容让学生既能以浙科版 生物 学教 材 为例 在必 修教材中在教材 的 图形 中 找到试题 中 图形 曲线的原型 , 又 能增 有一个细节 : 细胞核 内转录出 来的产物 经过 加 强图 形的分析理 解能 力.工才 能成为 成熟 的然后转 移到细胞质 中,用例

图表示动 作 电位 传导 的示意图.下列叙于蛋 白质的合成. 还有一个细 节: 多肽链 合成时,述正确 的是在一个分子上 有若 干个核 糖体 同 时进 行工 作,一这种若 干核糖体 串连在一 个一 个分子上 的多《肽链合 成方式 大大增加 了翻译效率 . 这 两个细 节在 ;

静息 电位年高考 理综试题 题第 小题 中 有所 体现基因可 编码瘦 素蛋 白.转录时 首先与 基因启动部 二 位结合 的 酶是 . 基因刚转 录出来的图全长有 个碱 基而翻译成的瘦素蛋白是由轴突 膜处于② 状态时,钾离子通道关 闭,钠离 个氦氢 酸组成 , 说明.翻译时一个核糖 子通道大 量开放 体从起 始密码子 到 达终 止密码子约 需实际上合处于③与 ④之 间的轴突膜,由于钠离子 通道大 教学研究:量开 放 膜外 钠 离子 大量涌 人膜内程中教师如果 能引 导学生深 人 理解 教材 中的这部分轴突膜外侧局部 电流的方 向 与兴奋传导方向 相同 内容便可轻松解 答上面的 高考题.所以复习中一定处只有在兴 奋传到 后 才能合 成神 经 递质 要引导学生 对教 材 的特有知 识认 真阅读、认真现解 , 该题目是浙 江 省联 考、统考 卷中出现频率较 高的关注教 材语 言注重答题 规范 一 个题 丨〗,其原型就 是浙科版教材 必修的插在高 考卷的批阅过程 中,笔者发 现学生由于错丨冬卞十在初次作 答时 失 分率较 高,究其 原因是对 教别字、表述 不准 确、专有名词表述 不规范、图解书写不材屮的插图理解 不够准确 , 不够深人 . 复习中如果能规范等问题造成的失分现象丨分严重,如年的够引 导'